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职专分组协作和实例课题设计教学探讨 　　[摘 要]培养专业功底扎实，动手能力强，综合素质高，适应能力强应用型人才，是职业类计算机教育的基本目标，探索有效的教学模式是其中的重要手段。本文根据自己的教学实践，提出了在程序设计课中采用分组协作和综合实例课题设计二种教学模式，总结其实施过程和教学效果，与通行分享，共同探索提高职业计算机教育。 　　[关键词]职专、程序设计教学 分组协作 综合实例课题设计 　　中图分类号：{G354.46} 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）36-0219-01 　　随着我国信息化水平的提高，国家对这方面的人才需求必将愈来愈多。让学生在学校中养成良好的学习习惯，锻炼动手能力，必然使他们走上社会后能很快适应工作岗位的要求，也有可能缩短我国与发达国家在这方面的差距。但是信息时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”。知识获取的多元化让学生对专业课不感兴趣，或出现时冷时热现象，这也增添许多教师上好专业课的难度。在有关计算机的BBS论坛中一些教师甚至认为可以取消一些专业课的教学，教一些当前最流行的软件操作就可以了。这些看似具有短期效应的方法，实际不利学生将来面对市场的竞争，是一种急功近利的做法。如果这个软件已不再流行，那么学生又如何去改变和适应其它的操作需要呢！ 　　古人曾云：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了培养学生的兴趣，激发学生的创新能力，将枯燥的理论与实践结合，充分发挥教学过程中的双主体性特征，来达到较好的教学效果，使他们成为有良好竞争力的人才。我结合自身的教学实践及其他教师的经验交流，就程序设计课程的教学方式进行了一些探索。 　　一、分组协作，激发兴趣，培养团对合作思想 　　程序设计课对参与学习的对象有一定的要求。在传统教学中，好学生的成功往往提高了常态曲线，提高了教师对全体学生的期望水平，使别的学生成功起来更加困难。为此，其他学生在教学、学习活动中就容易信心不足。信心不足当然就没了兴趣及继续学下去的毅力。然而在分组协作方式教学中，如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话，学习活动就会被同学们赋予积极的意义。 　　在“可视化编程”语言Visual Basic教学过程中，我采用分组协作教学方式。首先教师给学生上VB最基础的理论知识，这一过程需要两到三周的时间。然后将全班学生分成五组，分给他们五个任务，有关工资管理、教学管理、仓库管理、销售管理和图书管理方面。我重点给他们讲述系统设计时需注意的事项，至于具体的一些操作步骤，请他们自己查阅相关的资料。在这之前，我给他们演示了这五个程序运行的结果，让他们自己知道所开发的系统需达到的要求。在设计系统的过程中，开始学生会遇到很多困难，部分学生也一定有抵触情绪，当然思想工作和个别辅导解决困难是必不可少的。这些问题得到了解决后，随着程序的深入，在学生中就形成了良好的学习氛围，对学习计算机也产生了浓厚的兴趣。到学期结束时，这些学生较顺利地完成了相应的任务，并且计算机水平有了很大的提高。我们的学生在参加湖南省职高计算机过级考试中有百分之九十以上的学生顺利通过。在这一过程中我发现了一批计算机学得较好的学生，指导他们学习一些其他相关的计算机软件，有些学生还报名参加了全国计算机二级和三级等级考试。对于一名中专生来说这是具有一定难度的，很多的程序设计知识要求更系统、更深入了，教师必定要花更多的时间、精力对这部分学生进行个别辅导。其实到后来我发现真正需要教师做的工作很少，学生已经有了很强的自学能力。他们自己找书、上网找资料，相互讨论，而我们只是提供上机的实习条件和适当的辅导。经过一学期的练习，学生进步非常快。我想这样一种教学方式一定会使他们终生受益。 　　对于程序设计课这种专业课教学而言，我认为分组协作教学方式不仅是一种高效率方式，而且通过开展分组协作，可以使少数精英分子的学习变为全体学生的参与学习，那些因为某个方面较差而害怕、气馁不想学习的学生变得不再尴尬和信心不足。对于促进由“应试教育”向“素质教育”的转变也具有重要的意义。 　　二、综合实例课题设计，培养动手创新能力，提高综合应用能力 　　兴趣是学习动力，对于学生动手和创新能力的培养非常重要。我以一个班级为单位，首先根据学生和课程的特点进行教学方式设计，指导学生做一个程序课程设计――“个人通讯录”。将课程设计为以下几个主要教学环节：①学生讨论并在教师指导下设计解决方案；②将整个项目分解为几个主要功能模块：个人信息添加、删除模块、编辑模块、更新模块、查询模块；③细化每一个模块，学生讨论并分析具体实现每一个模块的算法；④在每一步算法确定之后，完成程序代码的编写；⑤项目调试、处理错误；⑥完善用户界面；⑦组