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职业技能鉴定和课堂教学结合点研究 　　摘 要:随着我国教育体制的不断完善和教学制度的改革,职业技能鉴定在职业技术学校越来越起着很重要的作用。学生的职业水平鉴定和评估,课堂教学质量的综合体现,师生之间的教学配合,都直接反映我国职业技能教育的水平和质量。本文通过对职业技能鉴定与课堂教学结合点研究,旨在对我国职业技能鉴定的重要意义和教学结合有所拓展,从而提高我国职能技能教育、鉴定、教学的总体水准。 　　关键词:职业技能 鉴定 教学 研究 　　中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(b)-0183-01 　　 　　我国职业鉴定规范明确指出:职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动,属于标准参照型考试。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分。目前,许多职业技术学校已经把职业技能鉴定与课堂教学有机结合起来了,使得我国职业技术教育逐渐走向科学化、规范化、制度化和普及化。 　　 　　1 我国职业技能鉴定的实质与意义 　　从我国当前的发展来说,职业技术鉴定就是对人力资源的有机整合,同时也是对劳动者本身所掌握技能、技术、技巧的总评衡量与评价。按照国家的一些要求来概括,职业技术鉴定是对职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分,是对职业技能水平的考核活动,属于标准参照考试。职业技能鉴定是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和时间操作能力作出的客观测量和评价。职业技能鉴定是特殊的考试形式。我国目前推行的职业技能鉴定和职业资格证书制度,是在公认等级考核制度基础上,吸取了国外职业培训、考核的有关做法逐步发展和完善的。我国推行职业资格证书制度是我国人力资源发展的一大进步。 　　 　　2 职业技能鉴定与职业技能教学的结合点 　　职业技能教育培养目标和职业技能鉴定具有一致性,在教学与职业技能鉴定实践活动中,必须把两者进行有机的结合,这样学生才能重视,教师才更努力。针对当前我国职业技能教育的发展现状,这就要求职业技能院校根据《国家职业标准》规范,参考不同行业《职业技能标准》和《企业岗位指导标准》,对相关专业课的教学内容进行重组。学院与现场专家按职业功能,将《国家职业标准》要求的基本知识与基本技能,与专业技术科技前沿的新知识与新技术重新整合,调整教学内容,使得教学内容更符合现场实际,提高学生处理非正常情况的能力,同时又既符合岗位群的职业要求。 　　一是要坚持工学结合的培养模式,做好职业技能鉴定与课堂教学的结合。要求师生的实践经验必须到现场,特别是学生要通过顶岗实习、生产实习等实践教学环节,获取专业技能理论知识和实践的有机结合。目前,我国许多职业技术院校已经从相应的国企中分离开来,这在某种程度上加强了职业技术院校教学的开放性,但由于限制了学生实习的可能性,造成更多的学生理论知识学得好,实践能力却不配套。因此,各职业技术学院要主动通过与国有大中型企业、民营企业等共建,采取送教上门、送学生上门等形式,加强与企业的密切联系,保证职业技术实践教学的顺利进行。 　　二是职业技术学院必须建设适合职业特色的实习、实训基地,确保职业技能鉴定与课堂教学的结合。保证工学结合背景下的职业技能鉴定与高职教学活动相结合,实习、实训基地是实现高职教育与职业准入目标的重要载体,为了保证学生理论知识与职业功能的结合,职业技术教育学院必须建立固定的实习基地,在学院建设综合演练场。在实习基地,主要学习技能鉴定中对实践考核的内容。通过良好的职业氛围,培养学生爱岗敬业、团结互助、热情周到、尽职尽责的职业道德,这对培养学生热爱专业,明确社会责任,培养学生高尚的情操、创新的职业素养,也非常重要。 　　三是职业技术学院必须坚持教学相长因人而宜,做好职业技能鉴定与课堂教学的结合。教师职业技能训练是一个复杂的、由诸多要素构成的完整系统,其训练过程又是漫长的,因此,训练活动中要突出职业技能训练的全程性、针对性和实效性。根据不同年级、不同对象、不同阶段、不同层次的学生制定不同的职业技能训练内容,建立总目标和阶段目标以及与之相适应的评价体系与标准,对各种专业职业技能训练进行细化操作和量化管理,要为每名学生建立职业技能档案,进行职业技育跟踪测试,最终进行能力整合,从而动态生成职业技能。在评价方面,采取单项技能与综合技能考核结合,形成性评价与终结性评价结合、定性与定量结合、笔试与口试结合、单项考核和综合考核结合等评价方法,以达到分项训练、分项考核、整体提高的目的。包括原始单项技能测试、模拟教学、口头对话、考查原始学习证据等。对于那些能够通过外在行为表现来加以考核的单项技能,如书画技能、导游演说技能,采取分项考核或单