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中学生物教学中学生兴趣激发的策略 　　【摘 要】 在中学生物学科教学中，激发学生兴趣的主要策略有：坚持理论联系实际的学风，诱发好奇心增强学生的求知欲，利用多种教学媒体培养学习兴趣，注意转变观念与方法,提高教师综合素质，充分发挥学生的创造力。 　　【关键词】 生物教学；学生兴趣；激发策略 　　 　　伟大的生物学家达尔文就非常热爱大自然，对生物学知识有着强烈而浓厚的兴趣，同时以极大的热情从事研究。于1859年，发表了以“自然选择”为核心内容的伟大巨著《物种起源》。它成功地解释了生物的多样性和适应性等问题，为自然科学做出了重大贡献。无数的教育实践证明了学习兴趣对学习知识的重要作用。因此，培养学生学习生物科学的兴趣是提高生物课教学质量的前提。多年来，笔者在生物教学中就如何培养学生的学习兴趣，并千方百计地巩固深化学生的学习兴趣作了如下探索和实践，取得了较满意的效果。 　　一、要在生物学习中理论联系实际 　　“实践是认知的源泉、发展的动力和目的。”生物知识、理论与实际生活联系得很紧密。这涉及到学生的生活、生存、身体健康等，学生是很感兴趣的。例如，体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快。结合如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量，从而提高长跑的成绩；应用所学有关营养方面的知识，设计自己一日三餐的食谱等这些和学生生活相关的问题。学生特别关注，另外要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得很紧密的教学活动，故教师要努力开发和创造学生实验的资源和条件，让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生的兴趣。 　　二、诱发好奇心增强学生的求知欲 　　怎样使学生爱上生物课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣的一个很重要的方面。 　　三、在生物教学中利用多种教学媒体 　　生物课堂十分重视生物的形态、结构和生理活动的过程，这些内容如果用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣不高，学习效率自然也会很低。如果利用挂图、模型、标本、实物等教学媒体，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识；另外，我们可以利用更先进的教学媒体，比如光盘、因特网、多媒体课件。利用有趣的教学媒体将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。多媒体等形式教学能直观展示教学内容，学生兴致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。虽然多媒体教学也会存在一些不足，如幻灯片一张张闪过，学生分不清重、难点，不会做笔记等，但多媒体存在的优势和好处是无可怀疑的，我们上课可充分利用多媒体的优势，引领学生进入最佳学习状态。在教学中教师应多设计多媒体教学，创造直观、生动、轻松、有趣、高效的课堂，优化课堂，美化课堂，同时还能很好培养学生对生物的学习兴趣。 　　四、转变观念与方法,提高教师综合素质 　　在自主性学习中,学生直接参与获得知识,这就决定了教师的角色不是简单的传授者了,而应更多地起着引导、组织学生自主性学习的角色。在学习过程中,教师应根据学生已有的知识与经验,创设问题情境,激发学生的积极性,培养其勤于质疑、勤于思考的科学精神。当学生遇到困难时,教师应引导学生掌握学习的方法与技巧,即使学生犯了错也要注意方法措施,以免挫伤学生的主动性、积极性。教师的职责现在已经从传授知识转变为激励思考,成为一位帮助发现问题而不是直接拿出现成真理的人。传统教育中,强调“师道尊严”,在学生面前教师是绝对的权威,这种师生关系对学生的创新能力、科学精神、科学品德的形成将会起到抑制作用。在自主性学习中,教师与学生应是平等关系,师生一起探索,一起思考。教师成为了“平等中的首席”。教师尊重学生的思维方式,使学生不满足于现状,敢于质疑。教师是合作者、交流者和指导者。教师应该多从学法进行指导,而不是在知识上进行灌输。只有让学生掌握了更多更好的方法,才能进行更有效的学习,才能确保学生的主体地位。教师才能从“教”变成“不教”,学生才能从“学”到“学会”再到“会学”。在学生的自主学习中,教师是组织者、指导者,咨询