三融合小班师徒制教学的模式初探.docVIP

三融合小班师徒制教学的模式初探 　　摘 要：依托良好的茶产业背景，根据茶产业发展对人才需求，重庆经贸中等专业学校紧紧依托行业企业，构建了三融合小班师徒制教学模式。本文阐述三融合小班师徒制教学模式的优势，并提出一些有效地实施策略。 　　关键词：茶专业 三融合 小班化 师徒制 教学模式 　　重庆市大力发展现代农业，不断深化农业结构调整，实施茶业“振兴计划”，规模化建设现代茶园，打造渝东南高山名优绿茶区、渝西特早名优茶区和三峡库区生态有机茶区，茶园面积达到100余万亩，为学校茶叶生产与加工专业的建设提供了良好的产业背景。 　　经济社会的快速发展离不开技能型人才的支撑，而技能型人才离不开职业教育，职业学校是高技能型人才的摇篮。我校根据人才成长规律，茶叶采摘和加工的季节性特点，积极探索基于“工学交替”、“订单培养”的校企双主体等人才培养模式。学校与重庆市农业科学院茶叶研究所（重庆市云岭茶叶有限公司）结成校所联盟（校企联盟），依托重庆市农业科学院茶叶研究所的人才、科研、技术及基地优势，校所合作共同打造茶叶生产与加工专业，构建了“321”工学交替的校企双主体人才培养模式。在这样的人才培养模式下采用何种教学模式？如何在生产过程中进行教学，如何在完成教学计划的同时争取生产的最大效益？这一系列的问题成为焦点。“产教融合”势在必行、“小班化”、“师徒制”浮出水面，加上现代企业管理理念和教育教学理念，就形成了我校“三融合小班师徒制”教学的新模式。下面，就“三融合小班师徒制”教学模式在我校的应用，提出几点自己的看法。 　　一、“三融合小班师徒制”教学模式内涵 　　“三融合小班师徒制”教学模式，小班师徒制是指班级人数小额化，教学场地功能化，教学过程项目化，教学形式师徒化，教学内容与工作任务融合，教学情境与工作情境融合，学校学生与企业员工融合。 　　二、“三融合小班师徒制”教学模式优势 　　1.有利于促进教育公平、缩小时空距离，促进师生彼此了解与沟通 　　“三融合小班师徒制”教学在学生人数上占有优势，教师更有可能顾及到每一位学生，同时，学生可以得到更多相关资源，学生在教学空间所占的份额大大增加。教学场地融传统课堂和实训场地于一体，教师与学生之间可以实行面对面交流，这样可以缩小时空距离，促进师生彼此之间的了解与沟通。[3] 　　2.有利于学生个性发展、充分发挥和调动学生的主体性和积极性 　　在“三融合小班师徒制”教学中，教师更有能力充分考虑每个学生的特点，给个性差异的学生提供更多的选择和实现自我价值的机会，使其个性得到充分的发展，使每个人都是出彩的机会。向课堂教学要质量，运用开放式、交往式、体验式教学方式充分小组合作学习的优势，通过进行小组学习、组间交流、组间互评、组间竞争等活动，激发学生互动的参与热情。[2] 　　3.有利于教师增强教书育人的责任感，体现爱生意识 　　“三融合小班师徒制”教学重视教学过程中的师生之间的情感培养。这不仅使学生得到了手把手的言传身教，也拉近师生之间的感情，融洽了教与学的关系，增强了教师的责任感，提高自身技术及技能的积极性。“三融合小班师徒制”教学强调将教书与育人结合在一起。教师，即师傅在上课之余可以有更多的时间与学生接触，在生活、学习、思想等方面给予学生关心和帮助，加强师生间的沟通，促进师生间的全面了解。[2] 　　三、“三融合小班师徒制”教学模式策略 　　1.注重教学组织形式策略 　　“三融合小班师徒制”教学要有一个科学合理的组织形式，既要在教学中完成生产任务，又要在生产中进行教学，这是不同于企业生产的一个方面。由此选择教学组织形式很重要。 　　1.1教学内容与教学工作任务融合，教学过程项目化 　　专业教师上课前，将专业课程内容与职业标准对接，按照典型工作任务分析中岗位能力所需来设置教学内容，将教学内容划分成不同的任务，使学生能有目的的学习。 　　1.2教学情境与工作情境融合，教学场地功能化 　　教学过程与生产过程对接，强化工学结合，加强实习实训环节。在学校培养季，教学实践环节在校内理实一体化功能教室完成，以真实的场景进行教学，使学生边学边练，学中做，做中学，掌握岗位所需的理论知识、技能手法、学习态度。 　　1.3学校学生与企业员工融合，教学形式师徒化 　　学校安排第二、四学期到企业实习，第六学期顶岗实习。一方面使学生将所学的理论知识用于实践，理论与实践结合，然后再根据实践，修正理论。另一方面，学生到企业去边生产边实践边学习，亲身感受企业生产过程产品技术、质量、效益的关系，体验安全和规范的重要性，从而提升他们的综合职业素养，增强企业文化素养。 　　2.注重专业师资培养策略 　　目前，依据学校师资规划，在师资队伍建设中遵循开放、创新、精干、高效、多样化的原则，引进与稳定并举，培养