Module 3 My Everyday Life Unit 2 What are you doing说课的设计.docVIP

Module 3 My Everyday Life Unit 2 What are you doing说课的设计 　　说课的内容是外研版初中起点英语第二册Module 3 My Everyday Life Unit 2 What are you doing? 下面我主要从教材分析、教学设计、教学方法、教学手段、教学程序、教学评价等方面作具体的阐述。 　　第一板块――教材分析 　　第一环节:说教材 　　《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在英语教学的首位。那么如何使学生对英语的学习具有情趣性呢?最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关,尽可能地贴近他们的生活。本节课的话题是What are you doing?教学内容与学生的生活很有联系,是真实生活的反映,通过本课的学习,能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力,从而发展他们的语言思维能力,同时也能进一步培养学生之间的合作精神。相信学生对本课的学习充满期待。 　　第二环节:说教学目标 　　基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。它根据“知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观”3个维度来设计展开,3个维度相互渗透,融为一体,具有很强的整体性和立体性。 　　【知识与能力】掌握句型“What are you doing?”及其回答。 　　【过程与方法】创设轻松愉悦的学习氛围和合作探究的学习情境,培养学生学习英语的兴趣.增强学生在现实生活中的交际能力和综合语言的运用能力。 　　【情感态度与价值观】让学生通过运用语言来完成学习任务,感受成功,从而引发和培养学生学习英语的内在动机,最终使他们形成英语学习的积极态度。 　　【教学重点】在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上,我认为本课重点是掌握句型:What are you doing?及其答语。 　　【教学难点】是句型What are you doing?的实际应用。 　　第二板块――说教学设计 　　为了使学生顺利地完成学习任务,我首先通过多媒体播放动画歌谣“Let’s chant” 创设英语氛围,活跃课堂气氛,然后通过肢体语言,猜猜老师在做什么,学生在做什么,这两个环节的设计直接为新知识的学习做好了铺垫从而顺利导入新课。接着学习短语和句型“What are you doing?并通过practice、listen to the tape、act out the dialogue、play a game、sing a song等环节加强对新知识的巩固。根据学生的生理、心理特点,在课堂教学中,我紧紧围绕教学目标,运用多种教学形式,在学习的过程中让学生乐于动脑、动口,整个课堂教师不再是灌输者、说教者,而是组织者、引导者和合作者,学生在参与中产生说的欲望,从而达到了创造性地运用语言的目的。营造这样一个宽松的课堂氛围,学生获得相当大的主动权,真正成为了学习的主人,从而有效地提高了教育教学质量。 　　第三板块――说教学方法 　　根据本节课的内容和学生好奇心强,思维活跃的特点,以及新课标的要求,我主要采用了任务型教学,情景教学法以及多媒体计算机辅助课堂教学的方法,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,利用现代教育技术优化教学过程,通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境,把学生吸引到活动中去,并激发他们主动参与学习的欲望,把学习的主动权交给学生,在传授知识的同时授以科学的思维方法。 　　第四板块――教学手段 　　针对学生的思维具有明显的直观性、形象性的特征,采用灵活多样的教学手段,其中的应用实物、体态语言、多媒体画面、flash动画等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学习兴趣。教学手段的多样化,活跃了课堂学习气氛,缩短了课堂与生活的距离,学生在类似生活的情景中学习英语,使学生在轻松愉快的环境下实现更多的信息交流,使每名学生都获得成功的体验。 　　第五板块――说教学程序 　　遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点,我把教学过程分为以下几个环节:新课导入、新课呈现、新知传授、拓展延伸、巩固操练、猜猜游戏小结等几个环节。 　　第一环节:新课导入 　　教育家托尔斯泰说过:兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础,激发学生的兴趣是新课导入的关键。 “well begun, half done”良好的开端是成功的一半。课一开始,多媒体播放歌谣Let’s chant,学生跟着说唱,让学生感受这首歌谣的节奏和韵律,以此来创设英语氛围,活跃课堂气氛,使学生以最佳的情绪和状态,主动投入,积极参与。接着,教师表演动作,学生猜老师在做什么?