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中职会计专业信息化课程教学的改革探析 　　【摘 要】随着中等职业学校的不断发展和扩招，以就业为导向、以服务为宗旨，深化中等职业学校教育教学改革已迫在眉睫。作为中职教育中的重点、传统专业之一的会计专业，如何打破原有的教学模式，提高会计信息化教学效果，培养适应社会和企业真实需要的会计人才，是中职会计信息化教育亟待解决的问题。 　　【关键词】中职会计专业 课程教学改革 探析 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0187-02 　　一 中职会计课程教学中存在的问题 　　近年来，虽然中等职业学校在现代教育理论、教育思想指导下对传统教学模式做出了一些调整，但并不能适应新形势的需要，主要存在以下问题： 　　1.会计教学内容理论化，达不到实践效果 　　中职会计专业课程设置与教学分为理论教学与实践教学两部分。把课程分为公共基础课、专业基础课和专业课，知识的学习缺乏系统性、学科性、完整性。往往集中进行会计理论的学习完后再进行会计的实践教学，无法做到会计理论与实践的统一性。学生在没有掌握理论的情况下，参加实践活动，必然会流于形式，学生不仅不能融会贯通理论知识，而且在没有会计理论指导下，不可能熟练掌握会计技能，达不到实践效果。 　　2.会计教学方式落后，学生学习兴趣不高 　　传统会计教学方法以教师为中心，以书为本，教师按部就班地讲授课本知识，使学生不能对会计信息化课程有一个完整的认识。显然此种方法不仅不利于会计知识的接受和理解，还容易造成学生学习兴趣和动力的丧失。教学方式大多采用传统“黑板+粉笔”的教学模式，课堂信息量少，授课效率不高，教学过程缺乏立体、形象、直观的感官刺激，这就更加难以调动学生学习的积极性。 　　3.培养目标定位不清晰，不适应企业需求 　　目前我国企业对会计专业学生需求量很大，但是真正适合企业需求的会计专业学生却很少。主要原因有：一是过分强调理论，在一定程度上忽视了实践环节，因而不能培养出素质高、综合能力强的适合企业需求人才。二是培养目标中没有突出面向企业和会计专业能力。特别是由于我国近几年来会计新业务不断涌现，会计制度、会计准则也发生了较大的改变，然而所使用的教材教学内容严重滞后，致使学校教学与会计工作岗位实务严重脱节，无法适应企业需求。 　　4.课程设置不合理，失去竞争力 　　目前，中职会计专业课程教学设置中，一般有35%左右的课时安排的是公共基础课，如高一时主要开设数学、语文、英语、政治与经济等基础课，其他的是专业理论课和专业实践课，基本上没有设置专业选修课。因此，所有中职毕业生所学的知识一模一样，没有个体差异，使得就业过程中的竞争力不强。另外，国内从事课程设置开发的主要来自教育界的专家、学者，来自企业界的人士很少，从而使课程设置与市场需求脱节，使职业学校毕业生缺乏竞争力。 因此，中职会计专业信息化课程教学必须打破传统模式，不断改革创新，以培养符合社会用人市场要求的综合型会计人才为目标。 　　二 中职会计专业信息化课程教学改革的措施 　　会计专业是一门理论实践性较强的学科，如何才能较好地进行信息化教学，根据多年中职会计专业教学经验以及通过企业实习实践活动，本人认为中职会计专业信息化课程教学改革应从以下几个方面进行。 　　1.重组课程结构，完成新的课程体系构建 　　进行课程设置与会计岗位能力需求适应性的调研。深入社会和企业，调查和了解市场和用人单位对会计人员的素质和技能要求，看社会究竟需要会计人员掌握哪些知识，熟悉哪些技能。确定课程体系应开设的课程，形成新的课程教学体系。从理论和实践两个方面确定课程的教学实施，编制会计专业新的课程体系的实施进程表。将每一个学期的理论课程和实训课程进行计划安排，并精心组织教学，将教学体系的改革落到实处。 　　2.建立合理的专业课程结构，提升学生的就业竞争力 　　在进行具体课程设置时，应树立以能力为本位的课程观。将专业技能和理论课程改为项目式的模块化课程，将会计专业的核心主干课程设置为会计基础（会计从业资格）、财政与金融基础认知、会计基本技能（珠算、点钞、票据）、财经法规（会计从业资格）、初级会计电算化（会计从业资格）、企业会计核算业务、纳税申报与会计处理等课程，由它们构成会计专业技能的主体课程，并对它们的结构和内容进行重新定位，并在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书（如会计从业资格证）。改变以教育专家和学校教师为主的职业教育课程编制方法，建立以行业和系统合作编制校本课程的制度，吸收企业家、专业技术人员等进入课程编委会参与课程的编制，这样所设置的课程就能满足企业用工的实际需要。同时在会计课程编