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中学阶段聋生班主任工作的策略 　　社会在不断发展,聋生接受教育的要求也在不断提高,小学教育已不能满足相当一部分聋生的学习需求。随着近年来聋人中学教育的不断普及以及越来越规模化的教学,每年在校的小学毕业班聋生基本上都有继续上中学的愿望,进入中学学习已成为我校大多数聋生的首选。然而笔者在教育教学实践中,深切地感受到刚跨入中学阶段的聋生普遍存在以下几点不足。 　　一、 中学阶段聋生存在的主要问题及原因 　　1、学习目的不明确 　　部分聋生在进入中学以后,对为什么学习,学习有什么用等问题不甚了了。学习目的不明确,将直接影响学生的学习态度,使其不能全身心投入学习,影响学习的效果。究其原因,一方面某些聋生的家长面对孩子的生理缺陷,从小开始就降低了对孩子的心理期望值,总感到孩子是弱势群体,没啥大出息,对孩子的学习没有什么过高的要求;另一方面虽然聋生家庭的期望值高,但聋生自己的学习动力不足,加上不少家长在外地,很难与学校教育进行积极的配合。 　　2、自主学习能力不强 　　聋校小学阶段教学,普遍采用的是全日制聋校教材,这种教材根据聋生的认知特点,照顾了聋生与健全学生的差异,其教学内容的深度与广度均与普通小学的教材有不小的差距。聋生用聋校教材接受完小学教育之后,其语文和数学认知水平仅相当于普通学校五年级。他们语文的阅读、写作能力,数学的思维能力和对概念的准确理解与灵活运用均达不到普通小学