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中学阶段学生外在学习动机内化的研究 　　【摘要】在中学阶段，控制性动机（外在调节动机、内摄调节动机）和自主性动机（认同调节动机、整合调节动机）基本保持平稳的发展趋势。但是在不同的维度上，其发展变化趋势的水平各有不同。对高中生而言，知觉的社会支持是影响学习动机内化的重要因素。学生与重要他人如教师、同伴、父母的关系对儿童行为动机的发展具有重要影响。 　　【关键词】内化 外在学习动机 　　 　　一、研究目的 　　外在学习动机内化研究的理论基础是自我决定论，自我决定论是新近发展起来的一种认知动机观，代表着当下动机理论研究的趋向。它强调自我在动机过程中的能动作用，认为人的自我决定能力在于能够灵活地控制自己和环境之间的相互作用，同时也强调了社会环境对人的潜能发挥的重要影响，因此它突破了形而上学的机械论的禁锢，是一种有机辩证的动机理论；它鉴别出了人类最基本的三种心理需要，并据此推导出了一系列的理论假设，这为深层次地理解人类行为提供了一种新的视野，目前这三种基本心理需要的突出地位已得到其它相关研究的证实；该理论把对自我决定的追求看成是人类行为的内在动机，并对自我决定的行为进行了详细的论述；它把人类的动机看成是一个从外在调节到内在动机之间的动态的连续体，并依据自主的程度对动机的类型进行了详细的划分同时从满足人们基本心理需要的角度对促进外在动机内化的条件进行了探讨。自我决定论的研究成果补充