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中职人才培养校企合作的模式的研究 　　【摘 要】当前，对中职学校而言，选择和企业合作是提升其教育质量的有效途径。所以，今后应继续拓展校企合作的广度和深度；继续推进教学改革，在培养人才时从社会企业的实际需要出发；倡导开放办学，取长补短，增强和国内外中职学校之间的合作与交流。 　　【关键词】校企合作 中职教育 教学改革 　　当前，对中职学校而言，选择和企业合作是提升其教育质量的有效途径。近年来，很多国内的中职学校从社会企业的实际需要出发，坚持理论教学和社会生产相联系的教学理念，着重进行技能培养，基本形成了人才培养的校企合作模式。在二十一世纪，经济社会发展迅速，教育要想与此相适应，就应当培养越来越多的高素质的人才。在这样的背景下，中职学校面临着机遇和挑战并存的现实，怎样提升竞争的优势，也就成了中职学校亟需解决的关键问题。 　　一、国内中职校企合作人才培养模式的现状 　　经过三十多年的实践与探索，我国已基本建成了校企合作的中职教育模式。从当前的情况来看，“工学结合、校企双向介入”模式、“学工交替”模式、“2+1”模式与“订单式”模式是比较典型的几种合作模式。 　　“工学结合，校企双向介入”是一种开放式的人才培养模式：围绕职业人才培养这一根本目的，将职业素质与职业素养的培训作为核心内容。其特征就在于，在培养的整个过程里，学生的就业竞争力、技术应用能力与职业化素质是核心内容，借助于各种教育资源与教育环境，企业与学校一起介入，一起承担风险，以期培养出高级蓝领型或者是工艺实践型的高素质人才。 　　“学工交替”人才培养模式：通过学校和企业的一起商议，来完成人才培养方案的制定。在三年的时间里，学生在学校完成理论学习的任务，在企业完成实践学习的任务，二者紧密结合，互相交替。其区别于其他模式的最基本的特征是：在第一个学期，学生先进行企业实习，学生的入学教育、思想教育和日常的管理工作由企业负责，同时学生还会被安排到不同的技术岗位进行实习，到第三个学期的时候再回到企业接受全职顶岗式的实践培训。技能与理论知识的学习在第二、四、五学期进行。在第六学期的时候，学生就应当具备独立上岗的能力。 　　“2+1”模式：学生三年的教育时间，需要在学校进行两年，在企业进行一年。在校内教育的阶段，着重进行理论教育，辅之以适当的实习与实验等实践活动。而在企业教育的阶段，则需要着重开展替岗实习，辅之以有关专业课程的学习。 　　“订单式 ”人才培养模式：中职学校和用人单位一起根据市场与社会的实际需要来完成人才培养计划的制定，完成用人订单的签订，并进行办学条件、师资及技术培训等多方面的合作，且学生在毕业之后可以直接和用人企业签订就业合同，所以此种模式具有十分明显的产学研相结合的特点。围绕就业这一导向，“订单式”的人才培养模式有利于推进学生的综合职业素质与能力的显著提高。 　　二、现阶段中职校企合作人才培养模式中存在的主要问题 　　现阶段中职校企合作中所存在的主要问题有： 　　（一）校企合作人才培养模式中存在各方面利益协调的困难 　　校企合作模式的前提与基础就在于内在互补方面的需要。在校企合作的过程中，存在着很多利益方面的问题，要实现对双方的有效制衡就必须依靠一个有效合理的机制。在人才培养的校企合作模式里，学校把育人视为首要任务，其强调的是社会效益，与此不同的是，企业将赢利视为首要任务，其强调的是经济效益。所以，就客观而言，企业一般不会给予校企合作以足够的重视。因此，在学校育人教书与企业经营间有一条巨大的鸿沟存在着，二者间的关系很难得到有效的协调。 　　（二）学生的管理工作面临新的挑战 　　当前，中职学校存在生源素质较差的问题。现阶段的学生通常会存在学习劲头不足、不够吃苦耐劳、纪律性较差等问题。所以，在其进入社会进入企业时，如果所遇到的工作、生活条件未能达到他们的预期，那么有些学生就会表现出不适，不仅不会有效的进行心态的调节，而且还经常会表现出畏难情绪。 　　三、发展中职校企合作的人才培养模式的几点建议 　　（一）推动教学改革的不断深化，从企业的实际需要出发，将技能培训和理论教学有效地结合在一起 　　从当前的实际情况看，尽管中职学校需要应对来自普通本科院校的挑战，然而也有着与生俱来的显著优势。教学能够和社会需要密切联系在一起是中职学校最突出的优势，正因如此中职学校所培养的人才能够更好的满足社会需要，中职学校也因此具备了更强的实用性与针对性。所以，我们应从中职学校的这一优势出发，围绕这一中心，将社会生产和理论教学紧密的结合在一起，以期能够为社会、为国家培养出更多的对口人才。 　　（二）校企合作，注重信息对称 　　当今社会是一个信息化高度发展的社会，不管是哪一种生产或合作都需要信息对称。若社会需要的是A，而你生产出来的却是B，这显然就是一种信息的