体验探究边程 领悟科学的方法.docVIP

体验探究边程 领悟科学的方法 　　一、教材概述 　　第一章，我们学习了描述物体运动的几个概念：参考系、坐标系、时间、位移、速度、加速度，本章研究的是匀变速直线运动中几个物理量之间的定量关系，所以本章是上一章概念和方法的延伸应用. 　　通过本章的学习，使学生知道描述运动的物理量，理解匀速直线运动和匀变速直线运动的规律及其图象表述，并能应用运动规律求解有关问题.这些内容是进一步学习动力学和比较复杂的运动规律的基础，也为学习电荷在电、磁场中的运动等内容奠定基础.本章所用到的研究物理问题的思想、方法，对以后的学习有指导作用.可见本章的知识在整个力学中具有基础性地位. 　　本章在教学内容的安排顺序上，既注意了科学系统性，又注意了学生的认知规律，探究问题从实践生活和物理实验出发.对同一个问题，运用公式和图象两种数学工具，以便学生对比掌握，同时相对强调了图象的作用和要求.确实，在现代生产、生活中，图象的运用随处可见，无论学生将来从事何种工作，掌握最基本的应用图象的知识，都是必须的.教材开设了“演示”、“实验”、“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”、“问题与练习”等栏目，为学生提供一些具有探索性、拓展性和思想性内容.通过观察、设问、留白等方式，引导学生进行探索活动，为学生自主学习留下空间，在保证基础的前提下为不同的学生提供了个性化成长空间.例如，教材在研究匀变速直线运动v-t图象之后，在“说一说”栏目中就描绘出加速度不断变大的加速运动图象让同学分析，加深学生对v-t图象的理解.在推导出位移与时间关系式之后，教材在“思考与讨论”栏目中就提出要求，让学生描绘和分析x-t图象，并对x-t图象不是直线要求学生给出科学的解释.在用光电计时器研究自由落体运动时，要求学生作出正确的的x-t图象，并合理推测位移与时间的函数关系等.这些都强烈的体现了教材的选择性和拓展性.突出了在传授物理知识的同时，加强物理学研究的科学方法和思想的教育. 　　二、教材分析 　　第一节中，教材设置了探究小车匀变速直线运动物理实验，要求学生根据小车实际运动的数据，画出匀变速直线运动的v-t图象，要求知道它的基本特征是在相等的时间内速度的变化相同.对有条件的学校，学生可借助Excel等计算机软件来迅速、准确的处理实验数据，从而总结出匀变速直线运动的规律.本节课是实验探究型课程，旨在引导学生研究小车在实际运动中的速度随时间变化的规律，目的是让学生通过科学探究活动来完成，体验探究的方法，体会从实验得出规律的一般性过程，并提高数学图象法处理实验数据的能力.这节的另一个重点是对v-t图象的认识，知道它能表示速度随时间变化的规律，认识图象法在研究物理问题中的作用.与数学公式相比，图象显得直观、形象、生动，让人一目了然，从而使学生感受到图象法的直观美. 　　第二节，推导了匀变速直线运动的速度公式：v=v0+ at，其物理意义是：匀变速直线运动中，t时刻物体的速度v等于初速度v0加上O-t时间的速度变化量at（加速度a等于单位时间内速度的变化量）. 　　这公式不仅适用于匀加速直线运动，也适用于匀减速直线运动.匀加速时，加速度a与初速度v0同向，a取正；匀减速时，加速度a与初速度v0。反向，a取负. 　　本单元对匀变速直线运动速度与时间关系式的探讨，经历了从实验研究中获取数据一作出图象一分析图象一寻找规律-理解规律的过程.对看似简单的问题却不简约其研究过程，其实这就是新课程标准所强调的.对刚刚跨人高中大门的学生养成科学的思维习惯和良好的研究态度具有重要的意义. 　　第三节，教材从匀速直线运动的位移x=vt与v-t图象下围成的矩形面积vt的对应关系出发，猜想匀变速直线运动是否也有类似的关系？ 　　我们要仔细研读教材中的“思考与讨论”，细细品味老师与学生A、学生B之间的对话，为了提高估算的精确程度，时间间隔不是取0.1s，而是取0.04s，0.02s，甚至更小、更小.我们会发现时间分割得越细，速度的跃迁发生的越频繁，其速度图象就更接近于物体的真实运动的图象，阶梯状的折线与时间轴之间的面积就更接近于倾斜直线与时间轴之间的面积.当时间间隔无限细分时，间断的阶梯线段就趋向于倾斜直线，匀变速直线运动速度图线与时间轴所围成的梯形面积就可代表其位移，从而推导出位移公式X=v0t+ 　　上一章教材用极限思想介绍了瞬时速度和瞬时加速度，这一节从匀变速直线运动的v-t图象出发，采用“无限分割，逐渐逼近”的方法用速度图象下面包围的面积来推导位移公式.再次应用了“极限”思维的方法，潜移默化中渗透着数学中微积分的思想，为今后的进一步学习打下基础. 　　第四节，教材这一部分是直接以实例形式出现，让学生在解决实际问题过程中利用公式v=v0+at和v0t= 　　推导出匀变速直线运动的位移与速度的关系