体验教育的运用于上林县未成年人生态意识培养的研究.docVIP

体验教育的运用于上林县未成年人生态意识培养的研究 　　[摘要]体验教育是一种实践教育，将体验教育运用于未成年人的生态意识培养能够让未成年人通过切身的体验了解生态的重要性。首先对上林县未成年人生态意识现状调查进行总结，分析体验教育运用于上林县未成年人生态意识培养的困难，并提出具体的培养措施。 　　[关键词]体验教育未成年人生态意识培养 　　[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号2015）240106 　　随着全球气候变暖的加剧，各国开始加强生态保护，我国也不落其后，关于生态保护方面的理论和实践研究大量涌现。生态意识需要从小培养，生态保护人人有责。基于这一认识，本课题组申报了南宁市教科所的《体验教育运用于我县未成年人生态意识培养的研究》课题（课题编号：2013B189，批准文号[2013]22号），展开了体验教育与未成年人生态意识培养的相关研究。旨在通过研究了解上林县未成年人生态意识培养的现状及困难，并提出针对性的改善策略，以促进上林县未成年人生态文明素质的提高，助推上林县国家生态县建设。 　　一、上林县未成年人生态意识现状调查 　　为了对上林县未成年人生态意识现状有个全面的掌握，本课题组对上林县65名在校学生进行了生态意识调查，通过发放问卷获得研究数据。本次调查发放问卷65份，收回有效问卷65份，收回有效问卷100%。对问卷调查主要结果具体分析如下。 　　（一）上林县未成年人对生态环境的关注情况 　　对于问卷中“你觉得你所在的村庄或你的农村老家自然生态好吗？”“今年清明节你和家人到野外祭扫先人，发现野地周边生态比如草、木、水跟去年有什么变化吗？”两题的回答中，分别有2%和4%的学生表示“没注意”。对于题目“世界环境日是哪天？”“你知道《京都议定书》是针对什么而签订的协议？”等问题的回答中，分别有44%和27%的学生回答正确。这说明上林县未成年人具有一定的生态环境关注度，大部分的学生对身边的生态环境问题都有一定的了解，但是对于生态环境相关的知识掌握相对较薄弱。 　　（二）对人与生态环境关系的认识 　　能否正确认识人与生态环境的关系决定着学生是否有着正确的生态意识，在正确生态意识的影响下才能做出正确的生态保护行为。在问卷中关于人与自然的关系，59%的学生表示“人应该顺应自然谋求幸福”，但是仍然有11%的学生认为人应该征服自然。这说明上林县未成年人中，尚有1/3没有形成或是建立起正确的生态意识。 　　（三）对良好生态环境的需求 　　对良好的生态环境需求越强烈或是对恶劣生态环境越厌恶，在生活中进行自我约束或约束他人的可能性就越高。关于上林县未成年人对良好生态环境的需求情况调查显示，89%的学生表示良好的生态环境对自己及家人“重要”，86%的学生表示恶劣的生态环境对自己及家人的生活质量有不良影响，55%的学生表示心情烦闷时会到“大自然走走看看”，在经济条件允许的假期，44%的学生会到“公园自然景区”去。对于居住环境，同等条件下，最看重“周围环境绿化”的学生占81%。说明大部分学生对良好的生态环境有着较强的需求，特别是与居住及生活密切相关的内容需求最强，而在娱乐休闲方面对良好生态环境的需求次之。 　　（四）生态环境保护责任心 　　对于生态环境保护有强烈责任心的人往往能够为保护生态环境做出更多的努力，并且具有正确的生态意识，能够主动为保护生态环境出力。问卷中“你认为建设‘美丽中国’主要是谁的事？”，93%的学生表示是“每个人”的事，只有7%的学生认为是“政府和环保部门”的事。而对于“对上林县打造广西旅游名县、国家生态县的奋斗目标是怎么看的？”52%的学生表示“看好，因为在良好的生态环境里生活，是件美好的事情”。但是仍然有8%的学生表示“不看好，因为与我的生活无关”。说明上林县未成年人普遍认为自己也有着保护生态环境的责任，并且对于上林县的生态环境保护与建设有信心，对生态环境有着积极的心态。 　　二、体验教育运用于上林县未成年人生态意识培养的困难 　　体验教育是让教育对象在实践中认知、明理和发展。体验是一种实践行为，要求教育对象必须亲身经历，这是一个动态过程。体验教育已经被大量地应用于教育活动当中。课题组通过体验教育实验，将体验教育运用于上林县未成年人的生态意识培养，发现在实践中存在几点困难。 　　（一）体验教育用于生态意识培养的实施阻力大 　　体验教育的特点是亲身体验，体验教育用于生态意识培养，就是要通过实践让教育对象能够感受良好生态环境的重要性，加强未成年人正确生态意识的形成，促进未成年人能够自我饯行生态环境保护。将体验教育用于生态意识培养，就需要组织未成年人参与生态意识培养活动，例如本课题组组织学生步行至下水源风景区，开展生态旅游义工体验活动。但是类似于这样的活动首先受到学