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会计学专业涉税课程统筹教学的探讨 　　[摘 要] 本文主要针对高校涉税课程内容重复、时间短而不连续,教学效果不佳而提出教学改革思路。会计学专业涉税课程内容选取上以具体涉税业务为主,统筹归并,教学上讲求理论与实践并重,技能上加强手工与计算机的双重操作,以促进会计学专业“厚理论、操作强”的应用型人才的培养。 　　[关键词] 涉税课程; 统筹教学; 会计学专业; 优势 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 21 . 034 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)21- 0064 - 03 　　 　　目前,本科院校的会计学专业所开的涉税课程有税法、税收学、税务会计、税务筹划、税务代理、纳税申报等涉税课程,有的院校开两门,有的开三门,内容上有重复,时间短而不连续,学生学起来较为吃力难懂,对整个涉税课程无整体感。因此有必要对涉税课程教学内容进行整合,减少课程内容的重复,加强衔接,促进会计学专业“厚理论、操作强”的应用型人才的培养。 　　 　　一、会计学专业涉税课程统筹教学的内涵与目标 　　 　　(一) 内涵 　　会计学专业涉税课程统筹教学旨在探讨会计本科专业如何将多门涉税课程统筹归并为一门内容不重复、理论与实践并重的综合型课程,通过对会计专业涉税业务处理能力的研究来安排涉税课程的教学内容,通过对涉税课程教学方法和实践教学模式的改革来加强涉税业务能力的培养,通过对涉税课程的理论教育和职业资格考证的对接, 培养既会手工又会计算机处理涉税业务、自主学习能力较强的能进行税收筹划的会计应用型人才, 缩短学校教育与实际工作的距离。 　　(二) 目标 　　1. 以培养会计专业学生涉税业务处理能力为目标,将多门涉税课程统筹归并为一门涉税课程。培养会计学专业学生计算税金、核算税金、上报税金、筹划税金的涉税业务处理能力,将税法、税收学、税务会计、税务筹划、税务代理、纳税申报等6门课程的精华部分集中到一门课程来讲述,重点突出,避免重复,打破旧的教学框架。 　　2. 涉税课程理论与实践并行的整体教学模式。为实现会计专业应用型人才的培养目标,加强学生综合能力的培养,模拟实验教学、校外见习、案例教学要接近涉税课程总课时的50%,使学生不仅有扎实的税法理论知识,具有常见涉税业务的处理能力,还能进行税务登记、注销登记和手工报税、软件纳税申报等工作,增强动手能力和操作的协调能力。 　　3. 立足长远,提高学生的自主学习和职业拓展能力。涉税课程的统筹教学在于激发学生学习兴趣,培养学生在以后工作中自主学习、诚实纳税,在不违背法律、法规的情况下进行纳税筹划、合理避税,为企业争取更多效益,同时还培养学生探究精神和团队合作精神。 　　 　　二、国内高校会计专业涉税课程教学研究现状 　　 　　通过对中国期刊网的查询,我国高校2005-2009年在涉税课程方面的教学研究论文并不多,税法课程有43篇论文,税务会计课程有35篇,税收学课程有11篇,纳税筹划课程有11篇,税务代理课程有3篇。这些论文主要提出的观点有:在教学方法上提出采用启发式、讨论式、案例教学、互动式教学;在教学内容上强调与会计其他课程的联系;实践教学上需加大实践的训练力度;提倡税务会计采用模拟实训的形式;提倡运用报税软件进行纳税申报等。法学专业的税法课程研究强调了税法的法学原理,而会计专业的涉税课程的教学改革都趋向操作能力的培养。 　　从目前国内外研究现状来看,大都是分别从每门课进行单独教改研究,把多门课作为一个整体进行统筹教学设计的研究尚不多见。对会计学专业而言,这些课程中的有些内容学生都有必要学,但学校一般只开设两门左右。开设的课程彼此之间内容有重复,没开设的课程教学内容又有遗漏,因此,对多门课程进行统筹教学设计很有必要。 　　 　　三、会计学专业涉税课程统筹教学是可行的 　　 　　(一) 国外教学经验为涉税课程统筹教学奠定基础 　　美国会计教育改革委员会发布的《会计教育目标》中规定,会计教育课程包括:一般教育、一般商业教育、一般会计教育和专门会计教育。扬百翰大学则将大学三年级与四年级的会计学课程,改为一个24 学分的基础课程,该课程以业务循环为中心,融合了税法、审计、财务会计、管理会计及商法等课程内容,从而使学生能够了解有关专业知识的相互联系和影响。教科书已不再被当作教学的主要依据,而是若干教学材料中的一种。在扬百翰大学,其他商业材料,如华尔街日报、商业周刊、福布斯、财富等都是教学材料的重要组成部分。因此涉税课程的统筹归并是可行的,以涉税业务和工作内容为基础,对各税种进行算税、报税、核税、税收筹划,不以某一教材作为唯一的教学依据,而是吸收各涉税课程