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云南边疆哈尼族中学生自我价值感的研究 　　摘要：为了研究云南省边疆地区哈尼族中学生自我价值感的特点，为边疆少数民族的心理健康和教育提供依据，采用黄希庭、杨雄编制的青少年自我价值感量表对三所中学的656名哈尼族中学生进行调查研究。结果显示：哈尼族中学生自我价值感许多方面显著高于全国常模；哈尼族中学男生的总体自我价值感和个人取向生理自我价值感显著高于女生；哈尼族女生的人际自我价值感和个人取向道德自我价值感显著高于男生；初二学生自我价值感的各个方面都显著高于初一和初三学生；初一学生个人取向的一般自我价值感、社会取向的人际自我价值感和社会取向的道德自我价值感显著高于初三学生；初三学生的总体自我价值感、个人取向的特殊自我价值感、社会取向的心理自我价值感、社会取向的家庭自我价值感显著高于初一学生；杂居地区哈尼族中学生的总体自我价值感和特殊价值感均显著高于聚居地区的哈尼族中学生。 　　关键词：自我价值感；哈尼族；中学生 　　中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）04-0128-04 　　自我价值感是个人在社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社会主体（包括群体和他人）以及对作为主体的自我的正向的自我情感体验，即对自己喜欢和接纳的程度[1]。简单来说，自我价值感就是个体对自身价值的主观判断和认识，是个体心理素质的重要体现。自我价值感对个体的认知、情绪和行为有着弥散性的影响。青少年是自我价值感发展的关键时期，自我价值感作为青少年心理的主要组成部分，受到了广大学者的关注和研究。 　　我国是一个多民族的国家，不同民族文化背景下人们的心理发展也烙印上了浓重的民族色彩。哈尼族是一个历史悠久的少数民族，也是云南省特有的少数民族之一，源于古代羌人，经过千百年的漫长历程，从甘青高原迁徙至云南定居，现主要分布在云南南部的哀牢山和无量山之间，即云南省的红河、思茅、玉溪和西双版纳等地区，是一支跨境而居的少数民族。哈尼族的居住环境大多被山川阻隔、交通不便，经济也较为落后、生活环境较为封闭[2]。正因为上述原因，哈尼族的民族文化和民族传统也保留得非常完整，其宗教传统、生活习惯、男尊女卑的习俗等决定着整个民族的生活方式和民族性格。对于这样一支少数民族，其青少年的自我价值感又烙印下什么样的民族特点呢？这成为笔者十分感兴趣的问题。 　　民族文化不仅会对本民族的外部行为风貌和生活方式产生重大的影响，而且深刻影响民族成员的知识技能、行为倾向、自我观念和身心健康的变化，并最终塑造该民族特有的心理品质[3]。本研究以云南省红河县的656名哈尼族中学生为对象研究哈尼族中学生自我价值感的特点，并讨论其形成的文化背景，以期为提高少数民族青少年的心理健康水平和促进少数民族的和谐发展提供心理学依据。 　　1对象与方法 　　1.1研究对象 　　选取云南省哈尼族最为集中的红河县为研究地，以红河县迤萨中学、洛恩中学和甲寅中学初一到初三680名哈尼族学生为研究对象，发放问卷680份，收回有效问卷656份。被试在各中学的分布状况为迤萨中学205人（男98人，女107人），洛恩中学202（男102人，女100人）人，甲寅中学252人（男123人，女129人）。 　　1.2研究工具 　　研究采用黄希庭、杨雄编制的青少年自我价值感量表。该量表包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感3个分量表。其中一般和特殊自我价值感分为社会取向和个人取向两个维度，特殊自我价值感包括道德、人际、心理、生理和家庭自我价值感五个具体方面。总量表的Cronbachα系数为0.83，分半信度为0.79，重测信度为0.89，具有较好的信度[4]。 　　1.3研究程序 　　由各班主任组织学生并发放问卷，以班级为单位进行团体施测，统一指导语，问卷做完后当堂收回。所有数据均采用SPSS17.0进行分析。 　　2结果与分析 　　2.1哈尼族中学生自我价值感的总体特征 　　656名哈尼族中学生男生和女生的自我价值感各个分量表得分情况见表1。将哈尼族中学生的自我价值感与青少年自我价值感全国常模进行差异比较，结果发现哈尼族男女中学生的自我价值感在各个纬度上均与全国常模存在显著差异，其中哈尼族男女中学生的总体自我价值感、一般自我价值感和除了生理价值感之外的特殊价值感均显著高于全国常模，而仅在生理自我价值感上显著低于全国常模。 　　2.2哈尼族中学自我价值感的性别差异 　　从表2的t检验结果可见，哈尼族中学生的自我价值感在总体自我价值感、社会取向人际自我价值感、个人取向人际自我价值感、个人取向生理自我价值感、个人取向道德自我价值感五个方面存在显著的性别差异。其中，在总体自我价值感和个人取向生理自我价值感上男生显著高于女生；在社会取向人际自我价值感、个人取向人际自我价值感