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人教版初中语文教学综合性学习的设计的研究 　　摘要：综合性学习是人教版初中语文的重要内容，学习设计需要从多重角度开展。初中语文综合性学习的开展十分必要，但在实际的实施过程也容易出现各种问题。只有明确初中语文综合性学习的特征，分析当前初中语文综合性学习开展的状况，提出可行性的改进现状的建议，才能更好的提高学生的语文综合能力。 　　关键词：人教版 初中语文 教学 综合性学习 　　语文的综合能力水平对于其他科目的学习具有重要的影响作用，针对人教版初中语文改革的要求，做好综合性学习的设计研究，是新课程改革的重要方向，同时也有利于学生的学习成绩与个人能力的提高。 　　一、人教版初中语文综合性学习的特征 　　综合性学习是教学改革的重要内容，在新课改中多次提到。综合性学习是一个笼统的概念，具体实施起来包括综合性、实践性、灵活性、互助合作性的特征。 　　（一）综合性 　　语文是涵盖知识非常广泛的综合性学科，在学习的目标、学习内容设定上具有一定的综合性。学生的语文能力不仅仅是考验语言知识的掌握程度，学生对于语言的综合应用、学习方式都是综合性学习的要求。语文的综合能力直接关系到其他学科的理解，是一种学科的综合，对于人的说话表达、文字书写都具有重要影响。综合能力的提高，能够帮助学生整体人文素质的改进。 　　（二）实践性 　　语文的学习不应该仅仅限于诗词的背诵、文章的阅读与写作，学生在实践中根据自身的需求主动学习知识、获取知识都是语文综合性学习的重要内容。初中生有能力阅读各种学习资料，不论是教学资源还是网络资源，只要是有利于学生发展的，学生都可以主动汲取感兴趣的知识，根据自身的需求，在实践中提高综合能力。实践性的学习活动要有一定的目的性，根据初中教学的需求，让学生能够主动积累知识，提高语言的综合应用能力。 　　（三）灵活性 　　学习的过程不是千篇一律的，初中生的语文学习也不一定仅仅限于课堂有限的时间。学生与外界不同层次人群的沟通、交流，分享学习的方法，总结生活中的技能，这些都会在无形中提高自身的综合能力。学生语文综合能力的培养不应仅在封闭的教室进行，走近社会，如在博物馆的解说、景点的导游等，这些活动都能在无形中培养学生的总结概括能力和与人沟通技能。因此，语文的学习不应太过局限，拓宽学习的范围，给予学习更多的灵活性，也是语文综合性学习的特征。 　　（四）互助合作性 　　传统的语文教学通常都是教师讲解知识学生被动接受，缺少一定的互助合作，限制了学生的主体思维。同样的知识，教师讲、学生记与学生根据自身需要去自己获得对学生的意义是不同的，前者是外在强加的，不易被吸收，后者是内在需求的，更容易被学生纳入已有的认知结构中去。在教师的指导下，强调师生之间的合作学习与同学之间的互助合作，更加有利于综合能力的培养。 　　二、人教版初中语文综合性设计的现状 　　人教版初中语文的教学改革在课程编排上具有一定的科学性，但综合性设计的研究在实际教学推广中还存在一些问题有待提高。 　　（一）综合性学习的目的意义未做详细说明 　　在人教版初中语文的教材改革中，提出要开展综合性学习，但始终没有明确综合性学习的目的意义，缺少一定的主题指导，对于学习设计的开展并不利。往往教师要通过自己对综合性学习的理解开展教学设计活动，很多教师认为丰富多彩的教学活动就是综合性学习，以至于热衷于丰富现有的教学内容，背离了提高语文综合能力与人文素养的目的。这种不明确学习目的的改革对于教学的进行并没有起到积极的推动作用。 　　（二）选择性的设计方式未将学生的能力考虑在内 　　人教版设计的综合活动一般是母题下包含几个子题，中间提供几种可以选择的活动方式。这种选择只提出做什么，却没有如何做的建议，让学生靠自己的能力找到做的方法，这种自主学习的方法能够锻炼学生的主动学习性，但未考虑学生自身的知识储备、学习技能。初中生在自由学习的同时需要教师引导，缺少引导很难将这种综合性学习方式顺利开展下去。 　　（三）有些综合性学习的主题偏大，不适和全体初中生 　　初中人教教材体系的应用遍及农村、城市各个地区，部分语文综合性学习活动主题偏向宏大，对经济发达地区与条件优越学校的学生较为有利，而经济落后地区与偏僻农村学校的学生大多只能望洋兴叹。例如对于火星的探索，这些大的天文学方面的研究，农村地区缺乏资料，更不具备天文观测台，活动的设置离他们的生活太过遥远。 　　三、提高人教版初中语文综合性学习设计的建议 　　（一）根据人教版综合性学习的要求，确定学习的目的意义 　　根据人教版初中语文的教学改革的要求与综合性学习的特征，确定学习的目的、意义。综合性学习活动的开展要考虑初中生语文知识的积累情况、个人心理状况，不可脱离学生的实际设置主题活动。明确学习活动的目的、意义，根据教学的要求，合理