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互联网+背景下本科院校创新创业教育课程的体系建设的研究 　　摘 要：面对互联网时代教育信息化的发展趋势，本科院校创新创业教育如何适应时代的发展，课程体系建设是核心，中流砥柱作用的课程体系如何构建及优化，在国家推进“互联网+”行动的大环境下，探究此问题具有一定学术价值。文章运用文献资料法、案例研究法结合自身教学工作经历，剖析了武汉商学院在互联网+背景下创新创业教育课程体系建设的相关情况，发现创新创业教育课程体系建设过程中存在缺乏高素质教师队伍、课程质量不?{、教育资源匮乏、课程类别单一四个问题后，提出了从工作体系建设、培训模式、实践育人三个优化机制，以期推动本科院校创新创业教育课程体系建设。 　　关键词：互联网+ 本科院校 创新创业教育 课程体系 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）10（b）-0169-02 　　在2015年3月5日十二届全国人大三次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中，首次提出“互联网+”行动计划，对于创业创新做了进一步的工作指示，提及了要利用“互联网+”的力量来进一步深化改革，鼓励“大众创业、万众创新”，利用互联网+，为各行各业发展注入新动力，在“互联网+”逐步兴起的大背景下，本科院校作为高素质人才培育基地，应积极回应国家的号召，为建设创新型国家提供源源不断的人才。 　　1 概念解读：互联网+与创新创业教育 　　1.1 互联网+ 　　互联网+是指创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进，通过互联网与传统产业的有机结合，衍生出新的互联网产品，推动知识经济的发展。 　　1.2 ??新创业教育 　　创新创业教育首先是知识教育，应从课程和教师抓起。要面向学生全面开放创新创业课程及教材，打造高水平创业教育的教师队伍，为培养学生具备创新创业的知识奠定基础。 　　1.3 互联网+背景下的创新教育 　　在互联网+的背景下，创新创业教育发展呈现以下三个特点：第一，教学规模变小。世界各地兴起小班化教学这种新模式，学生可以通过互联网，在家完成学业，而且在台湾和香港这种教学方式已经被法律认可。第二，更加注重学生个性化发展。以学生为中心，激发学生的竞争潜力，让学生自主创新、自愿创新、主动创新。第三，以学生为主体。创新创业教育要结合学生的兴趣点、能力水平以及个性特质，合理规划创新创业途径，培养创新创业型人才。 　　2 现状分析：互联网+背景下武汉商学院创新创业教育课程体系建设 　　2.1 缺乏高素质教师队伍 　　教师是教学过程的设计者，研讨的引领者，创新创业教师最重要的三项能力是流程和环境的设计能力、提问和倾听的能力以及促动和共识的能力，而拥有此三项能力的教师是稀缺的，因此，创新创业教育应加强教师队伍的建设，才能更快的促进创新创业人才队伍的壮大。 　　2.2 课程质量不?{ 　　由于创新创业教育在我国属于新生事物，处于初步发展阶段，没有较成熟的典型案例供借鉴，使用的都是基础性教材，课堂也都是以传统的灌输式教育为主，未能有效调动学生的自主性，让学生打破旧知识，领悟新知识，学校本身也受经费限制，没有能力支持创新创业教育工作的科学研究和理论提升。 　　2.3 教育资源匮乏 　　丰富的教育资源为创新创业教育发展提供强有力的支持。例如，高素质的教师队伍、专业的创业机构、有利的政策支持以及有关创新创业教育的最新研究成果。如果没有这些资源的支持，创新创业教育将是无水之源，无本之木，会陷入发展困境。 　　2.4 课程类别单一 　　目前的创业理论类课程，主要包括金融、财务、法律等方面的内容，但由于一些高校课程体系建立较晚，且缺乏可借鉴的教学方式，因此设置的课程内容较单一，教学方式落后，且未能与企业合作，开拓学生视野，全面提升学生的综合素质。 　　3 机制构建：互联网+背景下武汉商学院创新创业教育课程体系建设的优化 　　3.1 构建创新创业工作体系 　　本科院校应结合本校实际，设立各类专业型创新创业中心。为学生创业团队提供实践场地、指导老师、创新创业培训、政策咨询、对接风投机构等服务，开展项目培育和团队培养，将学生创新创业团队逐步培养成为大学生科技型创业企业，实现资本、市场和投资对接，扶持大学生创业企业健康快速成长，形成从学生个体、团队到企业，从预孵化、孵化到项目落地的一体化创新创业孵化培育链条。 　　3.2 探索创新创业教育培育模式 　　将“大学生创新创业训练计划”以学分制形式纳入各学科、专业创新人才培养方案。开设《大学生创新与创业能力培养》《创新创业基础》《企业经营决策模拟》《电子设计与创新》等创新创业课程10余门，将创新教育融入到课程体系。鼓励青年学生和青年教师以核心技术为支撑，改变传统的自上而下的高校科研组