公民教育视野下中职班干部队伍培养的策略初探.docVIP

公民教育视野下中职班干部队伍培养的策略初探 　　摘要：公民教育特别是针对青少年的公民教育，已经越来越受到重视。教育一线的教师们，把公民教育摆在更为重要的位置。在公民教育视野下，中职班主任教育理念转变，受教育者公民素质培养，放在突出位置。在这个视野下，班主任班干部队伍建设也有了新的特点。本文意在探讨在公民教育视野下，中职学校班干部队伍建设策略。 　　关键词：公民教育中职班干队伍培养 　　在中职班级管理中，班干队伍虽然起着重要的作用，但其定位只是班主任帮手，承担的大多是零散任务，班干本身锻炼程度不高，自我潜能发掘不足，在班级管理中没有发挥其应有能力。融入公民教育的中职教育，开阔了班主任的视野，给班干部队伍培养提供新角度。 　　公民教育即公民意识教育中的核心概念――公民意识是指公民个人对自己在国家中地位的自我认识，也就是公民自觉地以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心内容，以自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主人的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范，强调人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。公民意识中的素质正与教育的终极目标相吻合，但很多却在教育过程中被忽略了。引入公民教育这一视野，班主任在班干队伍培养方面，以学生干部地成长、发展为立足点，使班干队伍成员自我素质提高，也能更有效的开展班务管理。现在从以下几点来探讨培养策略。 　　一、班干部选拔、管理制度化 　　公民意识中的法治意识是非常重要的部分，法治意识让公民行为规范，社会稳定、平衡。制度意识可以让学生行为规范，制度化可以科学有效的开展班级管理。选好班干部是班干队伍培养的前提，建立良好的选拔制度尤为重要。坚持德才并重，多观察，深入师生中多了解，总结各方意见，尽可能把那些有能力，主动有积极性，大家又认可的人选拔出来。在选拔方式上不能片面绝对，最好能竞选和任命相结合，避免盲目性和主观倾向性，让每一个职务人选恰当。在任用过程中应根据情况作相应调整，以发掘班干部的潜能。而管好班干部则是班干队伍培养的关键。管理的制度化，提高班干队伍办事效率。中职班干大多分工不明确，有时班长独揽班务，一些班委没有起到实际作用，这样遇事要么互相推脱，要么滥用职权，以致班干部工作积极性不高，工作效率低。若建立一系列合理的管理制度班干部队伍工作则更加有效。各班干应分工明确，权责分明，责任到人，并有相应的监督制度。在班级管理中各班干工作方向明确，队伍内部平衡有序，学生干部工作实效性有所提高。 　　二、在思想教育中融入责任、公德、民主意识教育，使班干部明确自我的角色 　　培养优秀班干，首要就是加强学生思想教育。中职生世界观、价值观、人生观处于完善期，当选班干的学生思想上没有理性认识，有的是完成任务式工作，以为完成老师交代就做好工作；有的认为当上班干就拥有“特权”，对自己和亲近的同学放松要求；有的是专制式工作方式，一人决定全局。于是，就可能会出现以下现象：有的班委只求自己不做错事，却不阻止违反班规、校规行为，对不良现象也不上报；有的班委自己知错犯错，有意隐瞒亲近同学违反班规行为；有的班委不管同学们的意见，开展班务或活动自说自话。这样的班委队伍很难让同学信服，班级不团结，而秩序也很可能陷入混乱。不管什么时候，都要做好班干队伍的思想教育，多开展如谈话、专题讲座、讨论会等各种形式的思想教育活动，让他们明白，班委并不是特殊人物，首先应是班级成员，是服务同学、班级的，对于班级应有强烈的责任心，要为树立良好班风做榜样。在班上，不以个人为中心，应增强自我公德意识，在处理问题时要发扬民主，考虑同学各方意见，不以个人意见决定全局。让他们逐步完善自我科学观念，以提高工作能力。 　　三、让班干队伍成为有协作意识的团体，合作互助，善于沟通 　　中职班干团队的协作互助影响着班级的团结凝聚，班干内部的团结合作至关重要。有的班干部往往只关注自己的职务范围内的工作，对于其他班级事务并不在意，其他班委需要帮助时，认为事不关己高高挂起，集体意识，团队意识较弱。要培养团队合作精神，需要在整个班级营造团结的工作氛围，既区分职务的差异性，又培养班干部的全局观念和整体意识，为班级的目标共同努力，让每一位班干部在自己职位上锻炼自我，发挥才能，在别人工作的方面又能支持帮助。同时引导他们警惕英雄主义、骄傲自大的心态，把队伍成员的力量集中到班级学习生活的共同目标上，树立团队合作观念。使班干队伍形成求同存异的观念，培养他们宽容品质，去理解人的共性与特性，愿意与人交流沟通，并在班级活动中锻炼班干的协作团结力，使他们感受集体的力量和温暖，成为不管在班干队伍中间或是班级中间都能善于交流协助的团队。 　　四、创建规范平台