二十年来我国大学二语写作教学的研究综合分析.docVIP

二十年来我国大学二语写作教学的研究综合分析 　　【摘 要】 本文通过对国内外语类六大核心期刊从1996年到2005年二十年间的关于二语写作教学研究的文献进行统计分析，将我国二语写作教学研究现状按照教学方法和教学内容的研究特点进行分类描述。在此基础上，本文提出未来二语写作教学研究应以学生特点和需求为中心进行综合教学研究，并侧重运用现代教育科技手段对传统写作课堂进行改革。 　　【关键词】 大学；二语写作教学；研究综述；回顾；展望 　　一、引言 　　二语教学研究主要描述和解释学习者第二语言习得过程，其目的是根据我国外语学习者的特点和需求而探究语言学习规律，由此服务于我国的二语课堂教学。而二语写作教学研究一直是国内二语教学研究的一个重要领域。为了把握国内学界关于二语写作教学研究的现状，本文对国内外语教学重点核心期刊从1996年到2005年的相关文献进行分类整理，用统计归纳的方法梳理总结了前人的代表性研究；并结合当今大学英语课程要求和学生特点，从文献中选取了有代表性和指导意义的学术论文进行分析，从而找出我国二语写作教学研究中亟待解决的问题并提出可能的有效对策，为促进未来我国大学英语写作教学研究和教学实践的发展提供微薄之力。 　　二、研究对象 　　笔者检索了国内六大核心期刊从1996年到2005年二十年间关于英语写作教学的研究，共计266篇。这六类核心期刊分别是：外语界，外语教学，外语与外语教学，外语电化教学，山东外语教学和外语教学与研究。 　　三、研究方法 　　在研究结果阐述中，笔者运用社会网络分析，数据可视化，文献分析法等研究方法，总结归纳二语写作教学研究现状及发展趋势，并提出今后需要解决的问题和对策。 　　四、研究内容 　　笔者在中国知网中按照文献来源检索各大核心期刊，然后以某一期刊为载体，查询期刊内从1996到2005年间关于外语教学研究栏目下关于二语写作教学的相关文献，并将其分成以下两大类：二语写作教学方法研究和二语写作教学内容研究。（见表1） 　　表1 　　二语写作教学方法研究 二语写作教学内容研究 　　外语界 50 16 　　外语教学 36 17 　　外语与外语教学 14 6 　　外语电化教学 36 13 　　山东外语教学 23 12 　　外语教学与研究 30 13 　　总计 189 77 　　1、二语写作教学方法研究的特征分析 　　根据各类文献关于教学方法研究的具体内容特征，笔者再次将论文分成以下几类，包括结果教学法，过程教学法，体裁教学法，任务教学法，内容教学法，写长法及其他（合作学习，指导性学习，教学各阶段细节分析，背诵，英汉写作结合教学）。（见表2） 　　表2 　　外语界 外语教学 外语与外语教学 外语电化教学 山东外语教学 外语教学与研究 总计 　　结果教学法 2 2 4 　　过程教学法 7 5 6 4 8 30 　　体裁教学法 7 9 5 2 4 3 30 　　任务教学法 3 1 3 1 2 10 　　内容教学法 6 1 3 4 2 1 17 　　写长法 6 1 1 8 　　其他 8 15 13 28 9 10 83 　　研究结果表明：（1）二十年间，二语写作教学研究大多集中在对传统教学法的研究上，其中关于过程教学法和体裁教学法的研究最多，其次是内容教学法和任务教学法，而对结果教学法的研究寥寥无几，除一篇文献从认知论角度专门分析了该教学法的优劣之外（张英，2001），只在少数几篇文献在研究学生二语写作能力测试和对教学法进行比较时有所涉及，多数学者认为成果教学法不再适用于当今的二语写作课堂教学。在对各教学法的对比研究中，为了弥补各类教学法的局限性，有学者创造性地提出采取综合写作教学法指导二语教学，如过程体裁教学法（刘宽平等，2003；姚香泓，2010）；过程结果教学法（陈玫，2005）和将结果教学法，过程任务教学法等（于夕真，2007）综合教学模式，他们另辟蹊径，为今后的教学法研究提出了更为科学的方向。另外，国内核心期刊上刊登的关于这五类传统写作教学法的文献主要研究了这些教学法的操作模式，而很少提及其适用条件。 　　（2）国内学界对于二语教学模式中的教师反馈和同伴反馈进行了细致而深入的研究，包括教师书面反馈机制，同伴互评机制，学生自评机制，并随着教育技术的发展，基于网络的在线反馈模式研究成为了近些年来国内学界新兴的研究热点。 　　（3）随着现代科学技术的发展，教育手段也发生了日新月异的变化。传统教学模式不能完全满足学生的学习需求，充分调动学生的学习兴趣，因此学者们还将研究重点放在了基于新技术的传统二语写作教学模式的改革上，将网络与写作教学相结合，提出借助电子邮件，笔友网，QQ空间，人人网，博客，等社交媒介来调动学生写作积极性（王慧莉等，2001）；