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农村中学生英语听说能力培养的策略 　　【摘要】本文浅议了乡村初中学生的听说能力，从课堂模式而激发学习兴趣、找准英语教学的切入点，培养学习兴趣、扫除听力障碍，保持学习兴趣，尝试性的强化听、说训练所取得的成效四个方面对中学生如何提高听说训练进行了论述。 　　【关键词】新课标 听说训练 英语教学 英语教改 　　随着英语新课程标准改革的进下推进，农村初中的英语教学，尤其是学生的听说训练面临更加严峻的挑战，作为一名英语教师，尤其是初三一线的教师，必须对新课改精神要深入研究，因此，我对这一课题作了如下以点思考： 　　一、课堂模式形式多样，激发学习兴趣 　　长期以来初中学生英语综合素质不高，学生的运用能力差，“笔试上是骄子，听力上是聋子，表达上是哑子”的现象十分严重。究其原因，主要是长期以来英语教学围绕考试的指挥棒转，忽视了学生的能力的培养，放松了听、说能力的训练。为了适应改革开放，加快经济发展的需要，大面积提高学生英语综合素质，在教学中我采用了英语听、说强化训练，力图为英语教学改革探索出一条新路。 　　1.改革课堂教学模式，变填鸭式为听、说训练式。过去的英语教学一般是先讲生词，再分析句子和课文，其间虽有教师带读、学生朗读和提问，但总以枯燥的讲授为主，这样教师讲授的时间多，学生训练和巩固的时间少。为了加强听、说能力的训练，我尝试了下列措施： 　　（1）以听引路。在现有条件下只能把录音机、投影仪等作为培养听力的主要工具，在前一节布置作业前就要求学生预习，且留下思考题，这样能为课堂教学节省时间。上课时边听录音边看根据录音内容制作的图片，音、形、义并行，反复多次，要求学生能回答问题，或对所学内容简单复述。 　　（2）以听促读。在对学生进行阅读训练时，把大量阅读材料录音，供学生做听力练习。对于一些难度较大的阅读材料，则要求学生在预习时找出关键词、词组，了解典型句型的含义。在理解的基础上再融会贯通后连成一体再听录音，最后做一些根据短文回答问题和判别正误的练习。目的在于提高学生的听力理解能力。 　　（3）为听、说训练创设特定的气氛。平时注重把轻松愉快的气氛引入英语课堂教学，促使学生在有张有弛的环境中学习，这样学生在听、说训练时就有了一种轻松舒适的感觉，消除了学习的乏味感。同时再辅之以图片、图表、实物等，以此来增强听、说训练的趣味性。 　　（4）建立值日生汇报制度，给学生提供听、说的机会。课前要求值日生用英语向教师和同学做2-3分钟的汇报，汇报的内容包括日期、天气及班上同学当天的出勤和学习情况。汇报制度的建立为每个同学提供了一个“说”的机会，客观上形成竞赛气氛，谁都希望汇报得流利漂亮。因此事先学生都能认真准备。同时，值日汇报时同学们都是听众，每个同学每次都可以得到“听”的训练，这样说、听就有机地结合起来。 　　（5）改变课文学习方式，发挥学生的主体作用。在课文教学中彻底改变教师讲，学生听的被动局面，而是采取让学生阅读，分析，找关键词、词组。分析句子成分，改写课文，在整个过程中，我只能起相当于一个裁判员的作用，由于学生处于主体地位，因此他们敢开口，克服了过去讲话时那种紧张心理，由于教师要对学生所做的反应做出正确的评价，所以学生又必须注意听教师所讲的内容。这样学生既练了会话又练了听力，而且始终处于主动积极学习的状态，课堂气氛明显地活跃起来了。这样师生间的感情沟通了，关系融洽了，同学们对英语产生了较浓的兴趣。 　　2.开辟英语教学的第二课堂，创造良好的训练环境。英语教学仅仅限于课堂教学是不够的，还必须让学生在课外练。开辟第二课堂能给学生学习英语创造一个良好的语言环境，为学生提供各种各样的学习机会。我的主要做法是： 　　（1）播放英语广播。不定期的播放英语节目。内容有：交际英语会话、课本短剧、英语歌曲、课文录音、学生来稿等，对于学生来稿先由教师进行面批，对较好的稿件再进行广播，这样增强了学生的信心，学生也感到学有所用、学有所得。 　　（2）创办英语角。每周开展一次英语角活动，时间长短不定，或是独立进行，或是在教师的带领下进行。在英语角里同学们无拘无束地或表演自编的课本剧，或对所学课文互相问答，或进行会话、演讲等。 　　（3）实地运用，培养学生的交际能力。学生如何才能得到实地运用英语的机会呢？在教学中采取“走出去，请进来”的办法。利用团队活动的机会带学生到附近的商店、公共场所等地方进行现场教学，让学生模拟顾客和营业员或公共服务人员进行对话，从而使学生在实际演练中学到知识。 　　（4）有计划地开展各种形式的活动。为了使同学们能在听、说、读、写四个方面得到全面发展。我经常开展像听、说竞赛、英语日记朗读竞赛、英语歌曲演唱比赛等多种形式的活动，这样，不但提高了学生学习英语的积极性，而且增强了学生的学习兴趣。 　　二、找准英语教学的切入点