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听说读写四能联动提高小学生英语阅读的技能 　　摘要：英语阅读技能是语言的四大技能之一，在英语教学和学习中占据着相当重要的地位。小学高年级是培养学生阅读技能的关键时期，而他们的阅读技能普遍较弱，缺乏基本的阅读技巧。 　　通过“以听助读、以说带读、读中练读、以写促读”四种策略，在“听说读写”中营造多彩的活动来检测和巩固学生对阅读课文的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的英语阅读技能。 　　关键词：听；说；读；写；英语阅读技能 　　一、 引言 　　在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。它是学生汲取语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。通过阅读，学生不但可以获取大量新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的文化背景、风俗习惯，而且能扩大词汇量，丰富语言知识，培养思维能力、分析能力和理解能力，提高运用语言的能力。同时，阅读能力的提高也为听、说和写能力的提高打下良好的基础。 　　《英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。但是，大多数学生注重了听、说与写的能力，忽略了阅读技能的培养，而培养阅读技能的目的就是培养交际性阅读能力，即准确地捕获阅读理解中的有效信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。长期的英语教学实践证明：有机地结合“听说读写”进行阅读教学活动，调动学生的阅读主动性、创造性和语言综合运用能力，是提高英语阅读技能的有效途径。 　　二、 “听说读写”四能联动，促进小学生英语阅读技能的提高 　　在小学英语阅读教学中，教师通过设计一系列听、说、读、写的课堂任务活动，提高学生的综合运用语言的能力，从而使学生形成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，培养科学的阅读策略，促进阅读技能的提高。 　　（一） 以听助读 　　在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写能力的重要手段。尽管听力和阅读能力有很大的差别，如听是通过耳朵把语言刺激送到大脑中形成记忆，阅读是通过眼睛把刺激送到大脑里面形成记忆，但听和读都是语言信息的输入过程。通过反复的听，进而在大脑中形成音形一体化的英语知识，从而提高学生提取、筛选和获取信息等基本阅读能力。 　　1. 听阅读材料 　　《英语课程标准》指出：小学学生应能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。教师在学生开始阅读阅读材料之前可以给学生播放一遍录音，让学生感知文章的内容。 　　2. 听地道英语 　　教师除了从抓课堂的听力教学帮助学生提高阅读能力外，还要注重课外的听力训练，要多鼓励学生听地道的英语，也就是英美人纯正的语音、语调，如听音跟读磁带、观看英语影碟特别是一些英语动画片。这种听使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言，了解语言形式和语言功能，掌握语言的使用；这种听为学生阅读做了大量的知识输入，为阅读技能的提高打下了良好的基础。 　　（二） 以说带读 　　说是在听的基础上发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。学好英语阅读的最好方法就是既要学会听别人说，又要大胆地和别人去交谈。学习英语必须在“听”中提高自己，在“说”中检测自己。《英语课程标准》中要求小学二年级学生能在口头表达中做到发音清楚，语调达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、答谢、致歉等）；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 　　众所周知，角色扮演既能锻炼学生的口语表达能力，贴近生活，又能巩固所学内容。学生学习Primary English book 4 Unit 3 P34 Fun Reading and Writing的?读文章后，我让学生6人一组扮演记者与被采访者，培养学生的创造力、想象力和表演能力，参考对话如下： 　　― Hello. Whats your favorite season？ 　　― I like spring/summer/fall/winter the best. 　　― Why？ 　　― Because its warm/hot/cool/cold. 　　这样的角色扮演使阅读生活化，学生的表演天赋能得到充分的展现，学生能充分享受参与的乐趣、表演的乐趣，从而对英语阅读产生积极深远的影响。 　　（三） 读中练读 　　我们强调“听、说”领先的同时，还要注重阅读量的扩大和阅读技能的提高。《英语课程标准》明确提出阅读的目的是为了获取信息，获得乐趣；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围。阅读的目的是为了获取信息，理解的正确与否是阅读的关键。 　　1. 阅读前（prereading）活动 　　学生在阅读一篇文章之前教师要为学生做必要的准备工作，目的是为了让学生很好地掌握文章的主题思想，也即一堂课的先期活动，其主要