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发挥学生主体的作用努力提高课堂效率 　　摘要：在教学中怎样发挥学生的主体作用，提高课堂效率?教师可在教学实践中主要采取以下一些做法：重视新课预习；注重培养学生的阅读能力；让学生参与教学；课内与课外相结合。 　　关键词：英语教学；自主；主体作用 　　中图分类号：G633.41　文献标识码：A　文章编号：1671－0568(2011)03－0117－02 　　 　　英语教学往往局限于“单词、短语、句子、语法”等单纯的知识传授，教者把知识“由点到线，由线到面，由面到体”，解剖开，综合来，把一个完整的知识系统弄了个支离破碎。教师自以为讲全了，讲透了，然而学生收获不大，效果不佳。这种教学充其量是“喂”，学生“吃”进去了，能否消化则不去管，再“吃”，还得靠“喂”。这样，学生永远长不大，永远无法靠自己的能力去获取“果实”。 　　当然，教学过程中教师要起主导作用，这是教学的规律使然。现在突出的问题是如何发挥学生的主动性、积极性，充分体现学生在学习过程中的主体作用。因此，教师必须摒弃“满堂灌”的教学方法，坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，作为教者，并不是把现成的知识教给学生，而应把学习的方法教给学生。“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，笔者认为“学法”才真正是教师所应“教”给学生的。 　　实践证明，把学生由“台下”转移到“台上”，在教师的指导下，学生由被动地接纳知识改变为主动地摄入知识，并且通过当场动脑与发挥，把书本知识转化为能力的效果尤其好。为此笔者主要采用了以下方法： 　　 　　　一、重视新课预习 　　 　　　预习(以Reading为例)就是让学生在教师讲课前，把课文读一读，了解、熟悉、练习学习内容，熟悉相关背景知识，找到自己不太懂的知识点，以便在课堂上有的放矢。在英语学习中，预习工作是十分重要的。作为英语课，新课预习主要是单元预习和单篇课文预习，包括：①熟读课文，扫除词语障碍；②初步理解课文的基本内容、背景知识和文章的写作特点；③复习、巩固和补习旧知识，并把新旧知识有机地联系起来；④找出课文的重点和难点；⑤结合预习，做相关练习。 　　学生通过持之以恒的预习，大大提高了听课水平，他们“带着问题听老师讲”，上课的积极性高，目的性强，学习兴趣浓，效果也较为显著。 　　 　　二、注重培养学生的阅读能力 　　 　　英语教学主要是提高学生的阅读能力。阅读是最基本、最典型的学习形式，在整个英语教学活动中处于中心环节地位。我国历来都非常重视阅读教学，那么，一篇文章要阅读什么?笔者认为，要引导学生注意三方面：①了解课文的相关知识；②把握文章的写作特点；③品味课文是用什么样的语言表达的。 　　要让学生了解课文的主要内容并不是一个太难的问题。比如，Advertisements是一篇说明文，学生通过学习了解关于广告的基本知识，如广告的大体分类：商业广告、公益广告，以及这些广告的意义和作用，等等。通过对阅读策略的学习，学生知道组成说明文的一些基本格式：introduction of subject，supporting details，conclusion。这样，通过阅读课，学生不仅增加了对广告相关知识的了解，而且还掌握了写说明文的基本方法。 　　事实证明，经常为学生制定易达到的有一定梯度的小目标，学生就有自信心，从而有利于其潜能的发挥。当然，单靠简单的反复说教来解决认识问题是肯定不能起到作用的。早在二千多年前，孔子就说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”。从激发学生的兴趣入手，培养学生爱阅读的习惯，才能实现由“要我读”到“我要读”的转变。 　　教学的第二个层次：让学生把握课文是用什么写作方法写的，教师首先应在Reading教学目标中让学生明白，在分析课文内容时，让学生初步感知，再在此基础上，引导学生分析、总结。最后，让学生模仿此方法，在具体写作中加深理解。 　　语感教学就是以品味课文的语言表达和培养语感为主要目的。在语感教学中，教师应有意识地让学生的思绪与将要感知的词句形成距离，然后通过比较、分析、归纳、综合，最终做出正确的语感判断。 　　 　　三、让学生参与教学 　　 　　针对目前中学生的求知趋向、心理特征、学习要求和自我意识，笔者试行了“学生自主学习，教师适当点拨”的教学方式，也就是在教学过程中使学生力求达到知识、技能获得与训练和智力发展完美结合的理想目标，主要做法有： 　　1.　教师帮助学生明确课文中应理解和掌握的知识要点，指导学生自读。 　　2.　学生积极自主备课。以小组为单位轮流准备，主要内容为熟悉教材，清理知识点。 　　3.　教师帮助学生把他们在自读中获取的具体知识上升到科学的认识上去，引导他们进行自学总结，对所学知识进行系统的整理、归纳、使之准确化、条