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发挥学生主体的作用实现体育有效教学 　　体育有效教学是一整套为促使学生学练，突出教学目标而采用的教学策略。体育教学的“效”，最终要落实到学生身上，要让学生在体育文化知识、体育能力、心理素质诸方面习得进步，增进学生健康。教师的“教”就是为了学生的“学”，只有体育教师把学生当成学习活动的主体并发挥学生的主体作用，以学定教，才能更好地培养学生身体心理素质，有效地实现教学目标。 　　一、培养兴趣，激发动机 　　兴趣是一个人对某种事物的认识倾向，是在这种认识倾向中渗透着个人对某种事物肯定的情感态度。兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学习的一种动力。培养学生良好的体育兴趣，就会激发学生学习体育的内部动机，就能在体育教学中发挥学生的主体作用。因此，培养学生的体育兴趣十分重要。笔者采取的措施是： 　　1. 从学生间接体育需要入手，培养间接体育兴趣 　　学生间接体育需要就是以增强体质、减少疾病和提高学生对体育的认识及体育锻炼的意义为目的，使学生感到参加体育的需要，通过教育引导可以培养学生间接体育兴趣。例如在上体育与健康知识课时，通过播放课件向学生介绍体育学习的目的意义，让学生从思想上认识到学好体育的重要性，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了个人身体好，更重要的是与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和品质联系起来，从而认同体育的重要性。又如在课的导入环节或课末放松部分，伺机向学生介绍我国国家领导人毛泽东主席之所以有充沛的精力和健康的体魄，就是因为他十分重视体育锻炼，平时坚持做操、跑步、游泳，毛主席七十多岁还畅游长江呢。 　　2. 从学生参与学习活动入手，激发直接体育兴趣 　　学生直接体育需要，是学生被某项或者某类的运动项目吸引，迫切需要去学习或者练习它的动机。学生如果有了这种体育需要，就会产生学习体育的直接兴趣。 　　小学生活泼、好动、兴奋性强，乐于接受新知识。他们不喜欢机械重复“车轱辘”转似的练习方式，喜爱变化多样、手段新颖的练习内容和教学方法。其实，形式多样的活动对于提高学生的体育兴趣至关重要。譬如，在体育课的准备活动部分，传统的慢跑加徒手操模式比较枯燥单调，容易使学生产生抑制的情绪，其效果不佳。我在教学中的准备活动部分结合本课教学任务，变换运用矮步走，侧身跑、后退跑、变速跑，韵律操、轻器械操（绳操、哑铃操等），活动性游戏以及各种队形变化的练习等，结果学生的兴趣高涨，教学效果好。 　　竞赛也是激发儿童直接体育兴趣和学习体育积极性的有效手段之一。适当开展体育竞赛，可以激发儿童积极向上精神，充分调动他们学习体育的积极性，激发学生的热情，培养克服困难的意志和集体主义精神。例如复习体操动作、队列时，教师采用打分方法，鼓励各小队同学参加竞赛，并推选几名体操、队列动作做得好的同学组成评委会，评出各小组完成动作的质量，把竞争机制引入体育课堂，促进学生形成集体的合力，学生就会互帮互学，千方百计地努力去做好动作。同样，在进行身体素质练习时，如果总是单纯的单脚跳、仰卧起坐、立卧撑等，学生就显得疲倦没劲、无精打采。假如增添一些在规定距离内谁完成动作步伐最少，或在规定时间内谁的动作完成最多等竞赛因素，学生的练习兴趣就浓了。此外，游戏教学中的竞赛因素，对激发学生体育兴趣，增强学生体育动机也是行之有效的。 　　学生一旦对体育有了兴趣，就会渴望学习或者参加体育活动，激发了学生体育的动机，使学生表现出极大的参与热情，唤起了学生学习积极性，学生能自主、主动地学习体育，很好地掌握学习内容。 　　二、精讲多练，主动学习 　　精讲多练是体育教学的基本原则之一，就是教师花最少的时间，用最精炼的语言，抓住动作的难点和关键，加以简明准确的表述，在课堂上让全体学生多练习，从而使学生尽快掌握动作要领、技术。那么，教学中教师如何做到精讲多练，让学生有更多时间主动地去练习呢？对此，我在教学中注意“抓大放小”。一些课堂教学基本部分的重要学习内容等“大”的环节由教师把握，进行精炼的讲解，正确的示范，腾出更多的时间让全体学生去练习。一些“小”的环节可以放开让学生去尝试、去练习。例如：小学高年级的体育课准备活动部分的教学，学生已经有了做操的基础，而且准备活动的目的是把身体活动开为基本部分学习做好准备，因此该环节可以直接让学生模仿教师或自主做准备操，而不需要不必要的讲解。对于课的“大”环节，如原地侧向投掷教学，我先不讲解示范投掷动作，在强调安全后让学生在一定范围内自由玩纸球（学生每人自制纸球），进行各种投掷的方法练习，学生通过自由玩纸球对投掷动作有了初步体验。然后出示挂图，进行精炼的投掷动作讲解，把原地侧向投掷动作用口诀概括为：单手持球掌心空，屈肘后仰拉满弓，蹬地转体快如风，挥臂擦耳出奇功。最后让学生进行分组循环练习、分组自主练习、分组展示练习。这样把练习的主动权交给学