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初二历史上册的反思性教学行动的研究 　　【摘要】新课标把教学总体目标定位在知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观三个维度，这说明新课标已把许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的只可意会不可言传的知识学习放到了突出的位置。因为学习这些知识要靠主体在行动中体验，在内心反思通过感受最终感悟而获得，所以课程实施者组织体验和反思学习的任务是非常突出的。其实这对于教师的学习更为重要，比如教师怎样的教学行为能有效引导体验和反思呢？这时，我们不妨以课例为载体，依据一定方法做一些感受性教与学的努力，在行为的跟进中体验与反思。 　　【关键词】体验 反思 行动 成长 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0052-02 　　一、行动背景 　　有效教学需要教师具备一种反思意识，要求每一位教师不断反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？” 　　有效教学逐渐成为教改的一种重要价值取向，基于这一点，本课题给予认同巴班斯基，“探索、比较各种方案的可能性，采取最好的教学决策，这就是教学最优化的根本所在，每一个教师都应当很好地掌握这一点”，并把维果茨基的“最近发展区”理论作为依据，通过行动研究和文献研究来追求反思性教学。 　　二、以课例为载体的反思性教学