大学生专业兴趣的形成机制专业选择社会支持和学业-心理学报.PDF

心理学报 2017, Vol. 49, No.12, 15131523 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2017.0 1513 大学生专业兴趣的形成机制：专业选择、 社会支持和学业投入的长期影响* 潘颖秋 (厦门大学公共政策研究院心理研究所, 厦门 361005) 摘 要 本研究考察了大一至大三期间大学生社会支持(同伴关系、寻求教师帮助)和学业投入水平(批判性思维、 时间和学习环境管理)的变化趋势及其对大三时专业兴趣水平的预测作用。633 名大一学生(男生305 名, 女生328 名)参加了为期3 年的追踪调查。潜变量线性增长模型的分析结果显示, 大学生入学时的专业选择意愿与所学专业 的匹配度对专业兴趣水平有显著的预测作用。在控制专业选择的影响之后, 批判性思维和时间与学习环境管理的 斜率以及批判性思维在大一时的起始水平对专业兴趣有显著的积极影响; 寻求教师帮助对专业兴趣有显著的即时 影响, 但长期影响不显著。 关键词 批判性思维; 时间与学习环境管理; 同伴关系; 寻求教师帮助; 专业兴趣 分类号 B844 1 问题的提出 着学生专业兴趣不足的困境, 如何培养和发展大学 生的专业兴趣成为高校面临的一项重要挑战。 大学生是国家专业人才和科技创新的主要储 遗憾的是, 现有研究的特点和不足使其难以为 备力量, 专业兴趣则是大学生实现创新学习, 成长 大学生专业兴趣的培养和发展提供充分的支持。首 为高级专业人才的重要基石(娄延常, 2004)。研究显 先, 已有研究鲜少对影响大学生专业兴趣的因素和 示, 专业兴趣对大学生的专业承诺、学习动机、学 机制进行实证分析。国外学者的研究主要将专业兴 习成绩、专业坚持都有着重要的促进作用(高山川, 孙 趣作为自变量, 探讨专业兴趣对大学生学业发展的 时进, 2014; Harackiewicz, Durik, Barron, Linnenbrink- 影响; 国内研究则侧重对大学生专业兴趣水平的调 Garcia, Tauer, 2008; Tracey, Allen, Robbins, 查或专业兴趣培养的宽泛性论述。只有少数学者尝 2012; Tracey Robbins, 2006; 张进明, 孔锦, 陈同 试从个人角度分析影响大学生专业兴趣的因素, 如 扬, 李勇志, 2014)。 许燕(1995)发现大学生对专业的哲学价值、职业价 专业兴趣对大学生的成长和专业学习至关重 值、科学价值认同度越高, 对专业的喜爱程度也越 要, 但当前大学生的专业兴趣水平却普遍偏低(徐 高; 其次, 既有研究多以横向研究为主, 而大学生 琳, 唐晨, 钱静, 秦虎, 孟慧, 2011)。对重点高校和 专业兴趣的形成与发展是一个跨时较长的动态变 普通高校大学生的专业兴趣调查结果显示, 两类高 化过程, 横向研究不足以准确地揭示影响大学生专 校各有超过 40% 的大学生报告自己所学的专业与 业兴趣的机制。 个人兴趣不一致或对自己所学专业的兴趣不大(刘 鉴于已有专业兴趣研究的不足, 本研究拟以大 连龙, 徐丹, 何山, 2009; 张进明等, 2014; 张莉莉, 学生专业兴趣为结果变量, 通过 3 年的追踪研究, 甄红慧, 2011)。这表明, 不同类型的本科院校都面临 探讨影响大学生专业兴趣的个人和社会因素及影 收稿日期: 2016-05-13