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地方综合性大学艺术的设计专业教育创新的研究 　　内容摘要:地方综合性大学艺术设计专业的发展不仅存在着我国艺术设计教育普遍存在的共有问题,同时自身也存在着诸多特殊的难题。文章首先对这些问题进行分析,然后有针对性地提出对策和建议,以期对地方综合性大学艺术设计教育创新有所启示。 　　关键词:地方综合性大学 艺术设计 教育 　　 　　为做好艺术设计专业与学科建设,地方综合性大学艺术设计专业应不断完善和改进现有教学培养模式,以提高设计专业教学效果,培养出“高素质、强能力、应用型”的高级艺术设计专业人才。同时,也只有探索出一条适合自身特点、富有特色、教学效果好的培养模式,才能真正提高教育质量,形成自己的品牌特色与专业优势,把艺术设计专业做大做强。 　　 　　 　　一、地方综合性大学艺术设计专业发展存在的问题 　　 　　总的看来,我国现行的艺术设计专业教育体系基本上是两种模式。一是专业性的美术与设计院校,如美院、城建学院、服装学院等。另一种是在综合性大学中普遍开设艺术设计专业。随着大学扩招、高校扩张,大多数学校无论条件具备与否,都纷纷开设了艺术设计专业,地方综合性大学也不例外。按照我国艺术设计教育专业现有的人才培养模式,无论是哪种院校的艺术设计教育,都很难培养出高水平的艺术设计人才。 　　我国艺术设计专业教育存在的主要问题表现在以下几个方面: 　　1.设计专业特色欠缺 　　在高校扩张、教育产业化的大环境下,大多数大学都开设了艺术设计专业,而相当一部分学校是在艺术设计教育条件不具备的情况下开设的。这就导致在办学目的、硬件条件、师资力量、教学模式及实验平台等方面国内学校相互模仿、因循守旧,造成了艺术设计教育不专、不精、不强。这就使得艺术设计专业缺乏特色,艺术设计教育的竞争力不强,而这在综合性大学尤其是地方性院校里表现得更为明显。 　　2.理论教学与研究欠缺 　　长期以来,我们缺乏对西方设计教育的历史进行系统和整体的了解和把握,受包豪斯设计所开创的设计教育模式的严重影响,我国艺术设计教育存在着重设计实践、轻设计教育理论的现状。这种重实践的思想具有一定的合理性,它重视学生实践能力的培养,注重学生动手能力的塑造,是值得肯定的。但它往往忽略了对学生思想的训练和文化的培养,从而导致培养出来的学生大多都是懂软件操作的技术性人才,而非文化底蕴深厚、注重思想与内涵的创造性人才。 　　3.学生人文素养欠缺 　　目前,我国大学招收设计艺术类学生主要有两个渠道,一是纯粹的艺术类考生,具有较强的绘画基础;另一类是理工类的学生,没有绘画基础。无论是哪种渠道招收的艺术设计专业学生,其人文素养都存在着很大的欠缺。而在他们进入大学以后,学校也因重视实践轻视理论与文化教育,使他们的人文素养、社科知识更加欠缺。设计作为创造性的专业,非常注重创意与思想,这对学生提出了更高要求:学生在会艺术表现、软件操作的基础上还要上知天文、下识地理,具备深厚的文化底蕴才能真正做好设计。这种局面严重影响了我国艺术设计教育的整体素质和水平。 　　相对于处于经济发达、信息更新迅速的沿海、省会大城市的设计院校来讲,尽管地方综合性大学艺术设计专业的学生基本功扎实,冲劲足,但地方综合性大学艺术设计教育除了以上国内艺术设计教育普遍存在的问题之外,还存在着很多自身的特殊问题。主要体现在以下几个方面: 　　1.先进设计理念、知识以及信息的接收滞后。地方综合性大学一般都具有地理上的劣势,大多远离中心和省会城市。无论是经济发展水平、文化繁荣程度,还是先进思想传播速度等方面都与处于省会和沿海及发达城市的大学有着很大的差距。艺术设计专业作为引导潮流与时尚、创意与理念先行的专业,对于信息的及时性与有效性、设计理念的接受与传播都有着较高的要求。这是所有地方综合性大学面临的首要而又必须克服的难题。 　　2.设计氛围及意识不强。艺术设计专业的发展与设计发展的水平和氛围、人们对设计的关注程度以及设计对于经济的实际贡献都是紧密相关的。实践表明,一个地区的经济发展水平高,设计的水平也相对比较高,人们也更加关注设计的发展。一旦有了经济的拉动、人们的关注,设计作为创意经济水平较高,那么设计教育则相对比较发达。地方综合性大学大多居于二线城市,而二线城市经济发展水平相对落后,企业对于设计的重视程度相对较弱,因而,设计对于经济的贡献也较少,设计的发展水平则相对落后。设计氛围不强,也成为地方综合性大学艺术设计专业发展受到制约的一个很重要的因素。 　　3.艺术设计专业师资匮乏。地方综合性大学因“身居地方”,在人才引进与稳定上与其他高校相比明显处于劣势,一方面是高水平人才引进不来,另外一方面是自己培养的教授水平达到一定程度之后便“另寻婆家”。这种现象造成了地方综合性大学艺术专业师资力量匮乏。如果没有高水平的人才