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初中数学新课导入的方法之我见 　　摘要：“良好的开端是成功的一半”，新课导入是整个课堂教学过程中不可缺少的重要环节，数学课堂教学自然也不例外。在实际教学活动中，引入过程要能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，促使学生去体验探究过程，在轻松愉悦的课堂中去主动地学习。本文以初中数学新课导入方法设计为基础，从营造良好的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣等方面入手，就初中数学新课导入方法进行有效的探究。 　　关键词：数学；新课 ；导入方法 　　一、引史讲故事法 　　授新课时，对于引入知识的选择应结合课题内容，选择一些数学典故、数学故事，或选择一些生动有趣的数学情景，往往对激发学生的学习兴趣能起到事半功倍的效果。例如，在学习“有理数的乘方”一课时，可以采用以下的故事导入。 　　教师播放音频资料――《棋盘上的学问》： 　　老师：在音频中大臣说完，国王哈哈大笑。同学们，国王为什么大笑？你们认为国王能满足大臣的要求吗？ 　　接着，教师可做以下说明：64个2相乘怎么计算？以此来吸引学生的注意力，为下文引入乘方的概念做铺垫。“到底国王傻不傻呢？大家先别急着下结论，等大家学完了本节课程，就能回答这个问题了。” 　　例如，在讲“圆的概念”时，可以选择以下故事。 　　据古罗马的传说，泰雅王的女儿狄多女王在她丈夫被谋杀后，便逃往非洲。在那里，她请求当地土著雅布王给她一些土地。雅布王问她要多大的土地，她说，她所要求的只是一张犍牛皮所能围起来的地方，这似乎是一个很小的请求，雅布王便答应了她。狄多女王是一个十分聪明的人，她把犍牛皮切成细长条，用它围成一个圆，在这上面建立了拜萨（意为牛皮）城，此后人们把这个故事叫做“圆帮了狄多女王的忙”。这说明在周长相同的所有图形中只有圆的面积是最大的。 　　在学习无理数时我们可以引用毕达哥拉斯学派在数的扩展中出现的“丑事”为例，让学生知道真理是藏不住的，数学需要我们共同探究，以此来加强学生对数学学习的兴趣。 　　利用这些故事可以加强学生对数学本身的认识，在一定程度上说明了“数学来源于生活，而又应用于生活”的理念，因此我们要合理地利用这些故事，为我们的新课导入服务。 　　二、温故引新法 　　人们认识事物，总是遵循由已知到未知、由低级向高级这一客观规律，学生学习也是这样，是循序渐进的。因此在授新课时，教师首先要复习学生以前学过的内容，并在此基础上引出问题，这样既可以巩固旧知识，又能使前后知识衔接起来。 　　例如在学习反比例函数时可以设计如下导入： 　　下列函数y是x的一次函数的是 　　（1） （2） （3）xy=21 　　（4） （5）y=x-4 　　教师可让学生说一说一次函数的图像与性质，然后让学生观察当y不是x的一次函数时的几个函数的共同点，从而总结出反比例函数的概念将其引入新课。通过这样的复习导入，可以使学生进一步了解一次函数的图像与性质，同时也为学生学习新知识做出了有效的铺垫，从而更有利于新课的教学。 　　运用温故引新法首先要找准新旧知识的结合点，通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，以达到“温故而知新”效果。 　　三、实例探求法 　　利用现实生活中的具体实例加以分析从而总结规律，是探求知识的一个重要方法。例如：在讲解《三角形内角和定理》时，教师可以要求每个学生用纸任意作一个三角形，剪开为三部分，然后把三个内角拼在一起，问：这三个内角之和等于多少度？由此可以很直观地引入三角形的内角和定理。例如，“解直角三角形”时，可设计以下实际问题：“为了测量一个学校旗杆的高度AB，可以利用太阳光线构造出直角三角形而求得。”这些问题的提出，自然会引起学生的学习积极性。 　　四、精心设疑法 　　设疑是激发学生思维、培养各种能力的有效方法之一，因为学生的智力和能力较多地体现在观察问题、分析问题和解答问题上。因此，在整个教学过程中，教师可以针对初中学生“好奇”的特点，设计一些使学生产生疑问的问题，然后在教师的引导下，让学生消除疑问，调动起学习的积极性。 　　例如：我在学习“圆的认识”时，可以设置这样的疑问：为什么车轮总是圆的？车轴又装在什么位置上？这样，从一开始，学生就被这些问题深深地吸引住了，纷纷开动脑筋，结合课本内容开始进行讨论。自然学生对这节课的知识掌握得特别好。 　　悬念的设置要求教师要吃透教材，了解学生，把握教学中的重、难点，研究问题的关键点等等；同时设置的问题要新颖，能充分调动学生学习的积极性和探求知识的兴趣，这样才能达到预期的效果。 　　五、类比推理法 　　授新课时，采用新旧知识比较的方法引入课题，既可以使学生巩固旧知识，也可以让学生理清新旧知识的差别，加深学生对新知识的印象。例如在学习一元一次不等式时可以设计如下的类比导入方法： 　　观察下列式子： 　　（1）x=5 （2）x