初中数学新课程教学的心得.docVIP

初中数学新课程教学的心得 　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。现代数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的扩展。我作为中学数学教师，应深刻地反思我的教学历程、从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的教学课程理念，建立起新的中学数学观。 　　目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：数学教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一，被动，缺少自主探索、合作学习，、独立获取知识的动力；对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，这主要与我国历代文化有关，如：我们国家小孩放学回家，家长常问的你今天被人欺负没有？中午吃得好吗？很少有人问自家孩子你今天主动帮助老师或同学了没有？或是问你今天结识了那些新同学？而老师课教中更多是实施过程基本以老师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。分析我们的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。 　　 　　一、树立多元化的教学目标。 　　学生学习教学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活工具。”引导把所学的知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如，学习“长方形的面积”时，可以布置学生回家实际测量家里客厅墙面的长和宽，求出面积，如果所有墙面都用墙纸贴上，最后算一算客厅里所需的墙纸是多少平方米？如果每米墙纸是20元，一共需要多少元？但更重要的是把课内外紧紧结合起来，把所学知识应用于生活实践中从而培养了学生的应用意识和实践能力。“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学教学思考过程。也既将结果和过程放在同等重要的位置上。 　　 　　二、建立互动型师生关系。 　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中师生互动实际上是师生双方以朋友的方式来了解对方，帮助对方的一种相互交流与沟通的方式。在传统的教学中，我们的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能的发展，适应今天飞速发展社会，只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。 　　因而，我们首先由传统的知识传授者转变成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者转变为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者转变成为动态的研究者。 　　其次，要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走到学生的身边、走进学生的视线、走进学生的心理与学生进行平等对话与交流；要求我们与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力的当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求我们与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到我们是他们的亲密朋友。 　　师生间要建立良好的互动型关系，就要求我们在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关的知识和技能；在课堂上尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆的提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变化角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解决问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友，学习伙伴。 　　 　　三、导入生活化，创设情境，激发兴趣。 　　“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题。在平时教学活动中，我十分重视学生已有的生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以及丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。例如，我在教学“角的认识”，“长方形、正方形、三角形和圆形的认识”时，先出示平时见到的扇子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽取实物，留下角、长方形、正方形。三角形和圆形等几何形，让学生