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发育生物学课程双语教学的模式的探讨 　　摘要：发育生物学是生物科学领域重要的基础分支学科之一，其课程知识面广，内容繁多，同科研实践联系紧密。本文就发育生物学课程的特点以及双语教学模式在授课中的应用进行探讨。 　　关键词：发育生物学；双语教学；教学模式 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-06-0-02 　　 　　发育生物学是生物科学领域重要的基础分支学科之一，是在动物学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学等微观学科以及生物进化论等宏观学科的基础上发展起来的。发育生物学主要与遗传学、细胞生物学、分子生物学的关系最为紧密，目前已经成为生物类专业学生的专业必修课。发育生物学成为一门学科是在1877年，美国哈佛大学创办世界上第一个发育生物学专业。而我国则是在20世纪90年代中期，由北京大学首次开设发育生物学课程。东北农业大学生命科学学院紧随其后，在生物科学和生物技术专业率先开设了发育生物学的理论课程，随后又开设了发育生物学实验课程，建立了完整的发育生物学教学体系。 　　双语教学指的是非外语课程采用外语讲授的一种教学方法。教育部2001年9月印发 《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中强调：积极推动使用英语等外语进行教学，特别是高新技术领域的生物技术等专业，更要先行一步。各个高等院校纷纷响应号召，积极开展本科双语教学改革立项。发育生物学课程是一门立足实践，同科研联系紧密的一门学科，大量的资料文献都是英文的研究资料。开展双语教学有利于学生掌握学科的前沿进展，将有利于将来的科研实践。本文就发育生物学双语教学的课程特点及形式作一初步探讨。 　　一、发育生物学课程特点 　　国内将发育生物学作为本科生教学的必修课开设的时间不久，学科知识的系统性还不够成熟，尚未形成一个普遍公认的学科框架和较系统的理论知识体系。虽然目前发育生物学教材很多，但侧重点各不相同。因此在庞杂的教材中确定课程体系的骨架和基本内容，突出发育生物学自身学科的特点，是做好发育生物学教学的前提。 　　在实际教学中经过多轮教学实践，我们逐步确定了发育生物学的教学体系。理论课程的讲授重点是以发育为主线、以模式生物为主体来阐述生命发育的机理。随着分子生物学研究技术的不断更新，分子生物学技术也越来越多地融入到发育生物学研究领域，对于模式生物发育机制的研究已经在基因和蛋白质水平分析方面全面展开，阐明发育本质是发育生物学研究的重点。因此在讲授发育生物学课程的时候，要以阐明发育的基本理论为基础。由于发育生物学是一门综合多学科知识，走在科研前沿得学科，授课的任务也并非单纯的理论教学。而是以理论教学为基础，以发育生物学研究最前沿的信息为补充，以丰富科研实例承载教学中的理论知识进行教学。在实验课程上紧密结合理论课程的教学内容，选择重要的模式生物作为研究对象，是对理论课程的有力补充。学生通过实验课程的学习能够加深理论知识的理解，同时培养独立思考能力、科研创新能力。 　　发育生物学课程知识面广，内容繁多，更新速度快。这就要求我们必须及时把握学科发展动态，准确地理解发育生物学的核心理论和最新信息。而捕获学科前沿的基础就是英语水平，因此在发育生物学课程中采用双语教学，在传授本课程核心知识和技术的基础上，培养学生专业外语的运用能力，将为其以后以英语为工具获取发育生物学的新知识、新技术和新理论打下良好基础。 　　二、发育生物学双语教学的模式 　　目前国内只有少数大学开展了发育生物学课程的双语教学，还没有形成一个统一的、成熟的模式。由于发育生物学是一门同科研实践联系密切的学科，其知识载体很大一部分表现为英文的科研论著，所以目前发育生物学的双语教学基本都是采用英文教学的形式。在大学里，发育生物学课程的双语教学看重的是学生适应英语语言环境的能力，强调的是所学课程的专业性与学术性。它不同于专业英语课，专业英语课主要是为了学习英语，而发育生物学双语教学的核心内容是专业知识，其授课方式采用英文为载体。因此在发育生物学双语教学中既要求用正确流利的英语进行知识讲解，但不绝对排除汉语的使用，以免由于语言滞后造成学生的思维障碍。同时教师还应采用非语言素材，直观、形象的帮助学生理解教学内容，以降低学生对英语理解的难度。具体方式如下： 　　（一）采用循序渐进的教学方法 　　发育生物学知识点繁多，内容抽象，新理论、新技术不断涌现。即使采用中文教学，也被学生认为是一门难学的课程。完全采用英文进行授课，难度和教学效果可想而知。由于学生英语水平参差不齐，因此，教师在双语教学中讲授专业知识的时候应采用循序渐进的教学方法，开始的时候可以从较少的使用英文开始，让学生逐渐适应语言环境和专业词汇，然后根据学生的接受情况逐渐增大英文比例。在课程内容较简单易懂