初中科学“探究―建构式”教学的研究.docVIP

初中科学“探究―建构式”教学的研究 　　摘 要：随着课程改革的不断深入，科学教育的改革要求对学生的学习方式进行改变，学生对科学知识的学习要将知识的建构与科学探究结合起来，两者是一个统一体的两个侧面，根据对科学教学过程的探讨，建立“探究―建构式”的教学模型。 　　关键词：初中科学；科学探究；探究―建构式 　　学生学习科学知识的过程是个体与社会构建相统一的一个过程，课程标准中强调科学探究是知识构建过程的一个可操作的侧面。这个过程中还应伴随着学生的思维活动。本文主要是对初中科学探究―建构式教学进行研究。 　　一、科学探究的含义 　　探究是人在遇到感兴趣的问题时自发形成的一种探索其答案的欲望以及一系列的思维和行为方式，探究过程其实就是一个求知的过程，同时还是创新与实践的过程。当前的课程改革要求重视科学探究，同时还将促进学生对科学探究的理解以及培养学生的科学探究能力作为课程目标。很多科学家认为科学探究没有特定的模式，有一些可辨别的要素，比如，科学问题的提出、提出假设、搜集证据、提出理论。在科学课程标准中，对科学探究提出了两个要求，第一个是对学生探究能力的要求；第二个是将科学探究作为学生一种新的学习方式，改变传统的教学模式。这两个要求涉及的领域较多，比如，技能、方法、理论、观念，所以没有固定的模式，在科学探究过程中不能将探究教学模式化，但又不能对学生的探究过程不管不问，所以要采用多