高中生物教学中培养自我效能感的内容和方法-教育学专业论文.docxVIP

万方数据 万方数据 学的无效行为 新的教育工作会议和新课程标准提倡我们在面向全体学生的同时也要因材 施教，这就要求每一位教师在教育教学过程中要从学生的实际情况出发，从学生 现有的水平出发，从学生的内在心理状态出发，结合学校、教材和学生，创设学 习情境，优化教学方法。生物学习自我效能感的研究有助于教师充分而全面地了 解学生生物学习的现状、水平、过程和结果，从而把握学生学习自我效能感的水 平，提高生物教学的有效性和高效性。不管是新教师还是参加工作多年的老教师， 都要与时俱进，认真研究学生，快速了解学生，重新认识学生，完成角色转变， 实现自身的社会性价值。 1.3.2 理论意义——深化生物课程与教学论的理论研究 在教育问题不断涌现的今天，越来越多的教育工作者开始关注学生的心理动 态，开始关注心理学在教育教学中的渗透，也在尝试着运用心理学理论知识来解 决教育教学过程中的问题，部分学校也专门设置了心理教研组和心理咨询中心， 并在这方面进行了一定的探索，展开了很多活动。但是现阶段很多高中教师了解 心理学知识，懂得教育学、心理学理论的成为凤毛麟角，由于理论知识的匮乏， 很难将心理学和教育心理学的原理与高中生物教学结合起来，十几年或者几十年 丰富的教学经验不能在教学实践中发挥作用，也不能上升到理论的高度，即使同 行之间进行了合作和交流，也是局限于经验水平。作为一线高中生物教师，应该 承担起自身的责