高中生自尊水平与外语课堂纠错反馈关系的调查研究-教学(英语)专业论文.docxVIP

I I 摘 要 近年来，纠错反馈逐渐成为二语习得领域研究的热点。纠错反馈是语言习得的必要手 段，它可以使学习者意识到自己的中介语系统与目标语之间的差异，从而有效促进目标语 的习得。外语课堂是高中生二语习得的主要场所，课堂纠错反馈的作用不可忽视。高中阶 段是青少年心理发展的重要时期，高中生往往自我意识高涨，自尊敏感，而课堂纠错反馈 是一种负面反馈，必然使学生的自尊受到威胁。因此，如何在考虑学生自尊水平的同时进 行有效的课堂纠错反馈成为一个值得探讨的问题。本研究旨在调查不同自尊水平的高中生 对课堂纠错反馈的态度有何不同。 本次研究以山西省某高中二年级的学生为研究对象，首先对其进行自尊水平的区分， 从中选出高自尊组和低自尊组，进而从 Hendrickson（1978）提出的课堂纠错反馈研究的五 个方面入手，探究了高自尊组和低自尊组的学生对于是否进行纠错反馈，对哪些错误进行 纠错反馈，何时进行纠错反馈，如何进行纠错反馈和谁来进行纠错反馈的态度有何差异。 研究采用问卷调查和半开放式访谈的方法收集数据，经过数据统计分析，得出以下结论： 高自尊组和低自尊组的学生都认为课堂纠错反馈是必要的，低自尊组的学生对此表现 出更为积极的态度。 高自尊组和低自尊组的学生都认为纠错反馈应该是全面的，而不是有选择地进行的。 低自尊者该种态度更为坚决。此外，高自尊组学生和低自尊组学生最希望被纠正和最不希 望被纠正的错误有所不同。 对于课堂上的语音、语法、词汇和表达等各类语言错误，高自尊组比低自尊组更倾向 于课后纠错，而不愿立即纠错。 在对各种错误进行纠错反馈的方式的选择上，高自尊组和低自尊组均表现出了差异。 对于课堂纠错反馈的主体，高自尊组表现出更明显的自己纠错的倾向，且与低自尊组 相比，更加不能接受同学纠错。 依据研究结果，结合当前高中外语课堂的现状，本文尝试性地为高中英语教师在进行 课堂纠错反馈方面提出两点建议：提高对外语课堂纠错反馈的重视程度，加强理论基础； 注重学生需求和差异，有效进行纠错反馈。 关键词：错误；纠错反馈；外语课堂；高中生；自尊水平 II II Abstract In recent years, corrective feedback has been a focus of research in the field of second language acquisition. It can make the language learners notice the gap between target language and their own interlanguage form, and assist their target language acquisition. EFL classroom teaching is the main way for the senior high students to learn foreign language, in which the function of corrective feedback cannot be ignored. The senior high students, in their critical period of psychological development, generally have high self-awareness and sensitive self-esteem, which might be threatened by corrective feedback. Therefore, how to provide corrective feedback effectively in EFL classroom without hurting students’ self-esteem becomes a question worth discussing. The present study targets at finding out whether there are some differences between the attitudes of high self-esteem students and low self-esteem students towards corrective feedback in EFL classroom. The subjects of the present study are 135 students of Grade two from a senior high school in Shanxi Province. At the beginning of the study