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后高考时代高中英语教学的模式探究 　　摘 要： 近几年，各地普遍进行高考制度改革，在分数分配及考试方法上变化不断，英语这一学科的变化尤为突出。在新的制度下，传统英语课堂教学模式显然不能够完全适用于新的考试要求，因此探索出适合后高考时代中高中英语教学的模式，不仅有利于学生的英语学习，而且能够推动教师对于改革背景下英语教学的思考与探索。本文以江苏省为例，对现有英语教学模式进行调查和分析，找出现有英语教学模式存在的问题与不足，提出相应的对策和建议，以及能够更好地适应新的考试制度的、有利于提高学生能力的“阅读―归纳―讨论―写作”教学模式。 　　关键词： 高考制度改革 高中英语 教学模式 　　一、引言 　　自2008至今，江苏省的高考都是按语数外三门课程计算总分的，选修两门按考分排名划分等级，高校录取时划分三门总分最低投档线及选修等级来确定录取，英语总分为120分，在整个考试中占有较大的比重。在英语学科一考定终身的政策下，高中英语的教学的终极目标旨在提高学生的应试能力和促进考试分数的提高，教师所进行的教学设计、教学方式、教学评价等都建立在这个目标之上。然而，2014年教育部在其官网发布的工作要点中明确指出将出台全国考试招生制度改革总体方案和相关配套实施意见，探索外语实行社会化考试，即一年多考的政策，江苏是全国考试招生制度改革试点省份，已基本确定在2017年英语科目实行一年两考。在新高考方案里，英语不再和以前一样集中在6月7、8、9日统一考试，而是由社会机构组织考试，考生在三年内可参加多次考试，取最好成绩计入总分。所以在新政策提出新的考试制度后，原先的教学方法很难再适用于新形势的要求。为了让学生和教师更好地适应新的考试制度，改变英语课堂的教学模式、探索新的教学方法迫在眉睫。 　　二、高中英语教学模式概述 　　教学模式是在一定的教育思想、教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学活动结构框架，以及具体可操作的教学实践活动程序和方式[1-2]。与其他学科的教学模式一样，高中英语的教学模式是由教学理论、教学目标、教学要素、教学策略、操作程序和教学评价等要素构成的，在教学活动中以教学媒体作为辅助展开各个教学活动。新《普通高中英语课程标准》指出：“高中英语课程的教学应有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”长期以来，由于高考制度的原因，我们的英语课堂教学模式过于单一，基本上是教师对教材和大纲上的知识点进行讲解，学生只能被动地接受[3]。在短短的45分钟的课堂上，学生才有讲英语的机会，课后同学们迫于升学和成绩的压力，必须进行机械式的背诵。这种“填鸭式”的教学方法，不仅让学生失去了学习英语的主动性与兴趣，更不利于创造良好的英语学习环境和创造力的培养[3，4]。 　　三、研究方法 　　（一）研究问题 　　本研究为英语后高考时代，高中英语课堂教学模式的探究。主要回答的研究问题有： 　　（1）当前高中英语教学模式现状如何？存在什么样的问题？ 　　（2）针对当前存在的问题和新高考制度的要求，我们有什么样的对策和建议？ 　　（二）研究设计 　　1.研究对象 　　本次调查以扬州、苏州、镇江、泰州、南通等地的在校高中生及部分高中英语教师作为调查对象进行调查。调查对象中，42%来自苏中地区，苏南地区为35%，苏北地区为23%。 　　2.研究工具 　　自拟“江苏省高中英语教学模式问卷”，问卷包括30个问题，分为四个维度：学生英语学习方法和动机；教师的教学方法；教学素材及教学媒体的运用；课堂氛围及教学评价。 　　3.数据收集及分析 　　本次调查共发放问卷2，000份，收回问卷1，968份，有效回收率为98.4%，加上个别采访人数，参与本次调查的人数为2，000。利用SPSS软件对数据进行分析。 　　四、结果分析 　　（一）高中生英语学习现状和动机 　　1.英语学习方法 　　在受访的学生当中，大部分的英语学习时间主要集中于课堂。94%的同学学习英语的方式主要是课前预习，上课听讲，课后做习题并进行记忆和背诵。同学们认为英语学习考试中难度最大的分别是写作、阅读和听力。英文写作最主要的学习方法是背诵范文和模板，而英语听力、口语和阅读学习没有专门的课程进行训练。学生在学校里能够说英语的机会很少，只有个别学校会举办英语角活动提高学生的口语交际能力，在课间播放英语音频锻炼学生听力能力。 　　2.英语学习动机 　　接受调查的学生当中，91.5%的高中生学习英语的动机出于考试要求和今后职业发展需要。因此，他们希望在掌握考试词汇和语法等的基础上，了解更多的英语国家概况和实用技能。 　　（二）教师的教学方法 　　调查数据显示