咏鹅教学的设计.docVIP

咏鹅教学的设计 　　 　　中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 　　教学目标： 　　1、能学会歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。 　　2、让学生在参与活动中能充分发挥想象力和创造力用自己喜欢的形式表现歌曲《咏鹅》情境。 　　教学重点难点： 　　激发学生想象力和创造力大胆表现《咏鹅》情境。 　　教材课型：唱歌课 　　教学方法：启发、探究 　　教学准备：钢琴、多媒体课件 　　教学过程： 　　一．组织教学：学生听音乐律动进教室，师生问好。 　　二．创设情境，导入新课 　　1.师：请小朋友们听音乐（播放歌曲《春天来了》）律动。 　　2.师：谁知道刚才播放的这首欢快的歌曲是什么？《春天来了》 　　师：啊，好聪明！对，春天来了，春天的景色这么美，连小动物们也纷纷从家里走出来了。 　　今天老师还请来了一位新朋友（师做动作）请小朋友们猜一猜它是谁？（鹅）、最近我听到校园里大家都在背古诗，有关鹅的一首唐诗你们会背吗？小朋友一起来背诵。 　　同学们好棒啊！ 　　师：你们看谁来了？（出示《咏鹅》歌曲伴奏FLASH课件） 　　生：鹅 　　师：嗯，一群漂亮的大白鹅，他们在做什么呢？你能用优美的语言描绘一下吗？ 　　师：哦、你说的真好！ 　　师：鹅在水中游的是多么的悠闲自在呀，这首歌曲的情绪怎样呢？（生：优美） 　　三、学唱歌曲： 　　 （一）了解古诗的作者 　　 师：小朋友们，知道这诗是谁写的吗？…… 　　 师：这位小诗人名叫骆宾王。他写这首诗时，年龄和我们差不多大，只有七岁，因为这首诗写的特别好，简单的四句诗就把鹅优美的体态以及对鹅的喜爱之情表达的淋漓尽致。所以一直流传到现在。 　　（二）读古诗 　　 1、朗诵古诗：师：请小朋友们一起朗诵古诗《咏鹅》（播放背景音乐）。看这是歌曲的拍号，是几拍子？要想唱好这首歌应该怎样读？ 　　 2、按节奏读歌词： 　　A 、鹅 鹅︱鹅 0︱曲项 向天︱歌 －︱白 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖ B、 鹅 鹅︱鹅 曲项︱ 向 天︱歌 －︱白 　　 毛︱浮绿 水︱红掌 拨清︱波－‖ 　　 你发现了什么？有什么不同？（第一种节奏在鹅后使用了休止符。） 　　 练习第一种节奏：为了能读准确，我们在读到休止符的时候握一下手，来我们一起试试。 　　再听歌曲，歌曲分别采用了哪种节奏？（前两遍采用的是第一种节奏，后两遍采用的是第二种节奏） 　　（三）、了解音乐知识 　　 1．再次聆听歌曲，师：古诗在歌曲中出现了几次呢？（4次）咦！怎么歌谱中只写了两次呢，这是怎么回事？ 　　师：这是因为歌曲中有一种记号，它的作用可大了，歌唱中遇到它要重复演唱两遍，是什么记号呢？（反复跳跃记号）哦，原来是反复跳跃记号。我们第一遍唱到这儿进入小房间1,第二遍唱到这儿要跳过小房间1到小房间2去。反复跳跃记号在歌谱中出现了几次呢？（2次）分别在哪里？ 　　2.学唱谱（1）学生自读谱。 　　（2）师教唱 　　3.学唱歌词（1）师唱一句歌谱，生唱一句词，分句学习。 　　 （2）随琴演唱。小朋友们表现非常好！ 　　师：你们有信心在老师的伴奏下唱好这首歌吗？ 　　4、巩固：比比谁的耳朵灵 　　听老师弹奏第一组的两个乐句，你能听出来它在歌曲什么地方出现吗？ 1 1 | 10 | 12 35 | 5 —||1 16 | 15 3 | 61 23 | 2—|| 　　5 5 | 535| 665 | 5 —|| 1 16 | 15 3 | 61 23 | 1—|| 　　5、用不同的速度演唱 　　师：大家觉得这首歌曲应该用较快的速度唱，还是较慢的速度唱呢？ 　　（分别用较快、较慢的速度再唱一遍） 　　 师：你们觉得用哪种速度歌唱更能表现出鹅在水中悠闲自在的戏水呢？ 　　师：那我们就再一次用较慢的速度演唱这首优美抒情的歌曲。 　　6、有表情地演唱： 　　四、展开、探索 　　师：唱得真好。接下来老师想请小朋友用自己喜欢的方式把《咏鹅》这首诗的情境表现出来： 　　1）谁能用动作模仿鹅“曲项向天歌”的姿态呢？ 　　2）白白的羽毛浮在绿水上真漂亮，你能模仿一下它游水的动作吗？ 　　3）它们游水时，红色的脚掌是怎样动的呢？ 　　谁来扮演可爱的大白鹅？请学生上来表演，其他小朋友用我们最优美动听的声音演唱《咏鹅》。 评价。 　　师：大家想不想变成可爱的大白鹅，都到水里游一游呢？我们一起随着音乐用最漂亮的动作把大白鹅悠闲自在游水的优美姿态尽情都展示出来。 　　集体随音乐表演 　　五、拓展延伸 　　1、师：一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了如此动听的歌曲，在我们小朋友的共同努力下又创编成优美的舞蹈。你想不想把你学过的古诗也改编成歌曲