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基因工程实验教学的改革探析 　　摘要基因工程是生物技术专业的主干课程,而基因工程实验课是基因工程的重要内容之一。针对当前基因工程实验教学的现状,结合作者多年在基因工程实验教学中的体会,就基因工程实验教学的改革问题进行了探讨。 　　关键词基因工程实验;教学现状;存在问题;教学改革;指导思想;基本原则 　　中图分类号G642.0文献标识码A文章编号 1007-5739(2009)21-0300-02 　　 　　20世纪70年代诞生的基因工程是生命科学的前沿,基因工程技术是一种新兴的现代生物技术。基因工程是一门以实验为基础、实践性很强的基础必修课程,通过实验能激发学生的学习兴趣,帮助学生通过实验探究形成概念、理解基础理论、掌握知识和技能,培养学生的科学态度和价值观;帮助学生发展思维能力和训练实验技能,有助于学生更深刻地认识实验在学科中的地位,提高学生的基因工程知识水平和实验技能,掌握基本的实验方法和技能,培养学生的创新精神和实践能力。与经济社会发展紧密结合的面向21世纪的教育和改革,要求高等院校转变教育思想和观念,改革传统的教学方法和教学模式,大力提倡启发式、讨论式教育,推行研究性、探索性学习,重视培养学生的创新精神和实践能力,努力培养高素质创新人才[1]。为加强百色学院本科生物技术专业的建设,在迎接本科教学水平评估的推动下,尝试对基因工程实验课程进行了教学改革,在原有验证性实验的基础上,增设了综合设计性实验,希望通过该实验课程教学改革的探索,使该课程的教学水平上到一个新的台阶,对生物技术专业本科生的创新思维和独立实践能力的培养起到添砖加瓦的作用。笔者结合当前基因工程实验教学的现状以及多年在基因工程实验教学中的体会,对实验教学的改革问题作一探讨。 　　 　　1基因工程实验教学的现状及存在的问题 　　 　　在基因工程实验教学上,许多教育工作者教学观念落后,对实验课只抓开出率,不问质量,实验教学处于从属于理论教学的位置,少数教师不具备熟练的实验技能。现有的实验教学内容、实验项目陈旧,演示性、验证性实验项目偏多,综合性、设计性实验很少,且实验教学的内容、目的与当今高新科技相距较远,造成实验教学与社会服务、科研、生产第一线脱节[2]。实验经费严重不足,无法购置新的仪器,旧的设备也不能及时更新,因此有许多新的实验不能开设,仪器配套数量不足,学生多人共用一套,得不到动手操作的机会,极大地影响了实验教学的质量。 　　 　　2基因工程实验教学模式改革的必要性 　　 　　2006年起基因工程实验课成为生物技术及应用专业专科生的必修课。笔者承担的基因工程实验课程的教学模式,主要是以实验技术人员课前准备实验材料、试剂和仪器;任课教师在课堂上讲述实验原理、步骤、注意事项后,学生按实验指导书进行操作,教师巡视指导学生完成实验;学生课后写出实验报告。具体实验内容包括细菌DNA的分离提取、动物全血样品DNA的分离提取、植物组织中DNA的分离提取、植物叶绿体DNA的分离提取、植物组织样品总RNA的分离提取、DNA浓度的分光光度计测定、DNA质量与浓度的凝胶电泳法测定、核酸的琼脂糖凝胶电泳、核酸聚丙烯酰胺凝胶电泳、蛋白质电泳、PCR技术与分析[3],这些实验内容使学生在DNA抽提与纯化、DNA定量分析、电泳技术、细菌转化和PCR技术等基因工程最基本的实验技能上得到了训练,同时对基因工程DNA体外重组的理论和原理有了更具体和深入的认识。但是这只是一些验证性的实验,从学生的实验报告及后续毕业论文等具体实践中学生所表现出的独立实验能力较低的现象,显示了这种传统的“保姆式”教学模式明显不足。在这样的教学模式下,学生学习的主观能动性得不到充分发挥,学生分析问题和解决实际问题的能力得不到充分的锻炼与提高,学习完基因工程实验课还是不能独立开展相关的实验,更谈不上进行实验方法和思路的创新。上述传统的教学模式虽然在培养学生基本实验操作技能及加深对相关理论知识的理解上有不可忽视的作用,但是它明显不适应新形势下培养具有创新和独立实践能力的高素质人才的需要。 　　 　　3教学改革的基本指导思想与原则 　　 　　面对21世纪社会政治、经济、科技、文化的深刻变化和迅猛发展,高等教育正面临重大的变革,必须培养应用型的科技人才。结合我国高等生物学教育存在的问题,明确全面贯彻党的教育方针,教书育人,勇于探索,突出个性,学会学习,并借鉴国内外优秀教学成果,优化课程内容,改进教学方法和手段的基本指导思想。及时更新课程内容,拓宽知识范围,注重理论联系实际,改进教学方法和手段,重启发思考,更重视运用理论知识解决现实生产实际的能力培养作为课程教学改革的基本原则。 　　 　　3.1制定好教学大纲,选择好教材 　　教学大纲是实现教学目标而进行的教育内容要求,规定学生必须掌