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实践先学后教当堂训练教学的模式探索 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0087-01 　　摘要：在小学数学教学中，在新课程教学理念下，结合先学后教当堂训练模式的课堂教学，我们不得不对一些教学环节做一些思考。要想教好每一个学生很不容易，要想让自己的每一个学生有一定的自学能力更不易。作为一名小学数学教师，就该从小培养学生的自学数学知识的习惯和能力。只要做到对学生学习活动、对自己的数学教学活动作细致地观察，及时记录，进而反思，就能提高自己的数学教学水平，实现自己的教育梦想。 　　关键词：尝试 自学 引领 　　教育家蔡林森先生的先学后教当堂训练教学模式体现了他的教育理想，也即是教好每一个学生。为了这样的教育理想，他坚持自己独特的教育方法，最终形成值得推广的创新型的教学模式――先学后教当堂训练。这一教学模式最大的特色就是培养学生的自学习惯，提高自学能力。学生有了自学的习惯，就会积极主动地学习。当堂训练这一手段使多数学生在课堂上完成了作业，减轻了学生的学习负担。也在“兵教兵”的活动中使学生学会同学之间相互学习，相互帮助，共同进步。也在很大程度上使每一个学生都有不同的收获。在我们的小学数学教学实践中，这一教学模式带来的教学效果是很明显的。但是这一教学模式在使每一个学生紧张学习数学知识的同时，也给我们数学教师带来很大的挑战。将这一教学模式和以往我们自己采用的传统模式相比较，传统的教学模式都是一节课的时间我们教师讲得多，学生说得少。而先学后教当堂训练教学模式是教师尽量少讲或是不讲学生都能学会。那么我们应该怎么样灵活运用先学后教当堂训练的教学模式才能让学生喜欢学习数学、主动学习数学、并学有所获呢？ 　　备课中就要体现出先学后教当堂训练的教学模式。 　　说到上课，首先就是备课。我认为我们在数学课上要让学生正确认识学习数学的价值，增强学生学习数学的信心。认真了解学生需要学习掌握什么。根据学生学习的需要来灵活确定我们的教学环节。了解了学生所需，再来设计出让学生感兴趣的课堂活动，我想这样的课堂应该是受到学生欢迎、使每个学生都会受益的课堂。作为数学教师如何备好这样的数学课呢？首先认真读教材，努力找准知识点。其次是针对新知识的学习，要在自己的脑子里认真对上课班级的孩子们学习水平先进行评估，做到对大多数孩子的表现情况心中有数。在这基础上再去学习新课标。根据学生实际、新课标的要求确定教学中的重点和难点。然后精心预设教学活动，设计活动要尽量寻找到学生熟悉的生活情景，能充分调动学生学习兴趣的活动才是有意义的。把教案编写好以后，再根据课堂需要制作课件，并对课件进行演练、熟悉、修改，使之更好地为学生学习发挥作用。在备课时要对学生的课堂小测试和当堂训练进行精心设计，题型不能太难，题量不能太大，要兼顾层次不同的学生。板演作业的机会最好交给学困生。所有课堂作业设计要尽量能检测出多数学生对于所学知识的大致掌握状况。 　　我在备《认识几分之一》这一课时，就先拿起课本认真读，勾勾画画多遍。明确这一课的知识点就是让学生认识几分之一。然后分析全班学生情况。如像季俊伶这样的孩子说不定不需要我的指点，通过他自己的学习就能达到学习的目的，而像张伟峰、蓝浩等这样的孩子说不定靠自己不能从学习中学会几分之一这样的分数知识。为了激发学生的学习兴趣，我不仅制作了课件，还让我和学生都准备长方形、正方形、圆形图片各至少3张。尽管自己在家里的电脑上反复操作修改，可是在课堂上课件还是出现了问题。影响到我的教学和学生的学习。可见课前对于一堂课的准备工作要充分、要细致，容不得半点疏忽。 　　课堂上灵活运用先学后教当堂训练教学模式 　　蔡林森说：一般传统的课堂，至少有百分之五十的时间是无效的，百分之八十的学生对教材要求是可以通过自学掌握的，百分之二十的学生对百分之八十的教材内容也是可以通过互教互学，或是教师点评学会的。由此可见数学课堂上学生的自学和教师的引领有多重要。 　　我听过两位老师上先学后教当堂训练模式的公开课。一位老师在上《图形的认识》的时候，教孩子们认识长方体、正方体、圆柱、球体。两节数学课，两位教师，不同的风格，给人以不一样的感受。总的来说，两位教师功底都很厚实，对待教学一丝不苟。课堂结构都安排得有条有理。特别是他们在教学中对先学后教当堂训练教学模式的大胆应用和创新，给人耳目一新的感觉。第一位老师的数学知识点中，空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；我认为这位老师的课上的非常成功，达到了预期的效果。对于我们听课的教师来