多种教学的方法组合,提高分析化学课堂教学效果.docVIP

多种教学的方法组合,提高分析化学课堂教学效果 　　阐述了分析化学的多种课堂教学方法，教师熟练掌握各种教学的特点，并在课堂上灵活选择和优化组合，可以提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛、培养学生综合素质，全面提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。 　　分析化学教学方法教学改革创新人才分析化学的主要任务是对物质进行定量、定性和结构分析，培养学生具备扎实的专业理论知识和较强的实践能力。因此，加强分析化学教学方法改革，探索出一套行之有效的分析化学教学方法，提高学生综合运用理论知识来解决实际问题的能力，培养具备较强实践能力的高素质创新型人才是分析化学教师的责任和义务。教师在现代教学理论的指导下，能够熟练地把握各类教学方法的特性，依据教学目标、教学内容、学生实际、教师的自身素质及教学环境条件等科学、合理地选择适宜的教学方法并进行优化组合。 　　一、讲授式教学法 　　讲授教学法，又叫传授教学法，是一种基本的教学方法，教师借着多种方式（讲述、讲解、讲读、讲演等）利用语言直接向学生系统连贯地传授知识。教师的系统讲授和精辟分析能使深奥、抽象的课本知识变得具体形象、浅显易懂，有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，不仅学到系统的知识，而且还领会和掌握了蕴含在知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素，促进学生全面发展，大幅度提高课堂教学的效果和效率。但是讲授法容易使学生产生依赖和期待心理，抑制学生学习的独立性、主动性和创造性。 　　二、启发式教学法 　　启发式教学法是教师在教学过程中依据教学目的、内容，学生的知识水平和认知规律，采用启发诱导方法传授知识，引导学生积极主动地获取和掌握知识，培养学生的主动性和积极性，促使学生积极思维。 　　启发式教学被认为是一个成功的教学方法，可以充分发挥教师的主导作用，让学生真正成为学习活动的主人，加强师生双方感情交流，营造民主和谐、愉悦的课堂教学气氛。启发式教学法要求教师善于引导转化，运用一定的手段和方法，把学生的书本知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为学生的能力。 　　三、讨论式教学方法 　　讨论式教学法是为实现一定的教学目标，教师经过精心准备、预先设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解。讨论式教学的环节大致包括：设计问题、提供资料、启发思路、得出结论。学生的学习始终处于“问题-思考-探索-解答”的积极状态。充分调动学生的学习主动性和积极性，培养和提高学生阅读和思维能力、独立分析和解决问题的能力及口头表达能力。 　　四、板书多媒体相结合教学法 　　板书作为一种传统的教学方式，是教学的常规武器，质量高的板书设计不仅能促进学生正确理解和记忆教学内容，也是教师自身素养的一种体现。多媒体教学能够直观地展示教学中的重点难点，丰富多彩的画面能将抽象的内容逼真形象地展示给学生，便于学生理解和记忆，激发学生学习兴趣。多媒体和板书二者各有特色，教师可根据教学内容在实际教学中，取其精华去其糟粕，将二者有机结合起来，为学生营造一个形象活波的课堂氛围，让学生在轻松的环境中学习知识，提高教学效果。 　　五、情境教学法 　　情境教学法是为了达到教学目的、提高教学效果，教师根据教学内容和学生特点，引入或创设具有一定情绪色彩的与教学内容相辅的生动具体的场景，激发学生学习兴趣，帮助学生理解知识，培养学生理论联系实际的能力。 　　在讲“滴定法”时。教师可以学生熟悉的内容设置情境，某实验室某次实验后，产生大量废液，如果把废液直接排入下水道可能会对周围环境造成污染，大家作为环境专业人员，需要确定水质污染源及污染程度。学生作为环境保护的积极行动者，愿意利用自己所学知识为保护环境贡献一份力量。这样的学习过程，学习目的明确，任务具体，学生的学习积极性高，自然学习效果也得到有效提高。同时也培养了学生保护环境的绿色化学意识。 　　六、探究式教学方法 　　探究式教学是以学生为中心，以教材为载体，在教师指导下，学生通过独立思考和协同合作，自主探究科学知识，探究性应用已有知识解决问题，主动获取新知识。培养学生发现问题、分析和解决问题的能力，创新思维能力及理论联系实践的能力。 　　七、练习教学法 　　练习法是学生在教师的指导下，为完成既定的教学目标，以教学内容为依据，以学生为主体，反复地训练某些知识和技能，以形技巧或行为习惯的教学方法。练习广泛的应用于各级各类教学中，有时候整节课设置练习课，更多的时候是课堂中穿插练习。练习对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的思维习惯等具有重要的作用。 　　八、演示教学法 　　演示法教学是教学过程中教师把实物或模型展示给学生，也可以通过示范性的实验，让学生通过观察获得感性认识，以达到传授知识的目的。演示法教学是使学生获取知识的-种非常重要的