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大数据时代“问题大学生教育转化的策略的研究 　　摘要：“问题大学生”主要是指在高等院校接受教育的大学生，由于受到家庭、学校、社会、自我等方面因素的不良影响，导致其在思想品德、态度习惯、心里状态、行为方式等方面出现较为严重的问题，甚至偏离社会常态。如何有效地帮助问题大学生解决大学学习生活过程中所遇到的困难，有针对性地采取帮扶措施，是建设和谐校园、和谐社会的有效举措，已成为当代教育领域的一个重要课题。 　　关键词：问题大学生；教育转化；策略研究 　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.008 　　中图分类号：G641 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-1580（2017）03-0029-03 　　本文根据相关的研究资料，对“问题大学生”的基本类型及其共性特性进行初步调研，形成有效的教育引导策略，以帮助他们更好地适应社会和个人的发展。 　　一、问题大学生的界定 　　大多数问题大学生的年龄在19-27岁，他们属于广义上的青少年的范畴，因此很多行为特点和中学生的行为特点相类似。“问题大学生”简而言之为存在问题的大学生，往往由于生活学习环境中某些因素的不协调或者缺失，使得他们在成长和教育过程中产生了心理障碍、交往障碍、学业不佳、道德失范、行为失范和消费失当等一系列不良现象。虽然“问题大学生”的特点复杂多变，其表现形式和严重程度也不一样，但他们却包含了共同的特点：其一，自卑感强，是非观念模糊；其二，意志薄弱，自制力差；其三，情绪急躁，难以自控；其四，求知欲弱，学习能力低；其五，行为习惯不良。 　　二、问题大学生类型划分 　　根据调研分析所占有的研究资料，采取问卷调研和访谈的形式，可把“问题大学生”分为心理障碍型、交往障碍型、学业不佳型、道德失范型、行为失范型和消费失当型六个类型。 　　（一）心理障碍型 　　心理障碍型的问题大学生普遍存在异常心理行为和异常行为方式，所谓异常，即没有能力按照社会认可的适宜方式行动，以致其行为后果对本人和社会都是不适宜的。一个人的行为受意识形态的控制，出现严重心理障碍的学生做出的行为往往与社会的健康发展相悖。调研结果显示，“问题大学生”主要表现在心理问题上，而且其他类型的表现无一例外掺杂不同的心理障碍成分。该类型“问题大学生”主要是指情绪起伏过大，容易产生无助、烦躁、迷茫、抑郁、焦虑、脾气暴躁等情绪，不愿与外界任何人、事、物有接触和交流。突出表现有明显的抑郁心理，严重的强迫心理，普遍的孤独心理，自卑心理和广义上青少年的逆反心理。 　　（二）交往障碍型 　　主要指在人际交往与沟通方面存在较为严重障碍问题的大学生，其与非特定人群间的相处模式、言谈特点、交流手段等都很拘板固定，经常表现为内向、自卑、不善与人交往、胆小、害羞、妒忌、孤僻、精神憔悴、情绪消沉等。交往障碍类的“问题大学生”往往缺乏自信，认为自己在自身因素或者外在因素上不如别人，因此变得孤僻，喜欢独立处理问题，不愿与别人合作。在日常生活中习惯独来独往，远离集体逐渐封闭自我，觉得和身边的环境格格不人，不愿与他人分享，更严重者，在与人交流沟通过程中会产生不适的感觉。害怕竞争与失败，给自己消极的心理暗示，一旦遇到挫折倍受打击，导致无法走出交流障碍的怪圈。 　　（三）学业不佳型 　　从高中生到大学生的过渡不仅仅是地域和年龄的变化，大学教育模式和之前小学、中学天差地别，这类问题的“问题大学生”由于习惯了老师家长的参与，缺乏自主学习的能力，融入新环境，却无法适应新环境。大学课程的纷繁复杂和高难度给他们带来很大的困惑。导致其在学习过程中态度消极，不能对自己的学业情况自主规划和确立明确的学习目标。无法正确看待挫折，对自身能力认识不足，往往好高骛远，缺少自知之明，对新事物缺乏感知。在学业的学习过程中产生自我否定的情绪，自暴自弃认为自己不如别人，出现厌学、弃学、逃学现象。对学习失去新鲜感，不愿竞争，无法正确认识自己、定位自己，最后导致学习效率低，学习压力越来越大，学习成绩不理想，无法达到自己的期望值，学习一蹶不振。 　　（四）道德失范型 　　道德失范型“问题大学生”大多在成长过程中受到多种因素影响从而产生思想行为上的偏差。当今社会法律制度日趋完善健全，大学生应该扮演的是维护法律、尊重道德的践行者，然而这类“问题大学生”社会责任感和荣辱感缺失，对自身行为善恶分辨的能力较弱，公共道德沦落、诚信道德缺失，不理解家人不愿与亲人沟通交流。 　　影响大学生产生“问题”的因素是多种多样的，其中最主要的因素包括社会因素、学校因素、家庭因素、自身因素等。这些影响因素相互影响，彼此交织，在大学生成长阶段产生了不同程度不同方面的影响，因此出现了“问题大学生”群体的心理问题、认知问题及行为习惯上的偏差，导致其做出