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培养口语交际能力,深化英语的素质教育 　　摘要：学生学习英语最大的障碍，是口语交际能力。用英语对话直接影响着学生英语学习的兴趣，最终影响学生英语的学习。所以，英语教学中“口语教学”一直是困扰教师教学的最大障碍，也是影响学生英语学习的最大障碍。如何将英语应用于生活中，成为每一位英语教师必须进行研究和探索的课题。所以，对初中生的英语口语交际能力进行研究，旨在找到培养和形成良好英语口语交际能力的方法和途径，让学生张开嘴，就像说汉语一样讲一口流利的英语。 　　关键词：初中英语 口语交际能力 教学策略 　　英语教学的交际性原则，就是把英语作为交际工具来教，学生把英语作为交际工具来学，师生在课堂内外把英语作为交际工具来用。根据社会需要，用什么就教什么，怎样用就怎样教，使学生从最基本阶段起就迈入交际实践阶段，可以在脱离老师的情况下，自主前进，不断提高。如何体现英语教学的交际性原则，需要广大一线教育工作者实践的不断探究。 　　一、教学过程交际化 　　当代教育理论认为，教学是师生共同完成教学任务的双边活动。交际化教学是培养学生交际能力的重要路径。英语课堂哪个教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料交流，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂教学始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂联系交际化。在做练习时，不仅要给学生创设说话的机会，还要设计多种情景，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助讲话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果。同时，教师要充分利用课上师生用英语交流的机会，教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等，把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的陈地，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。 　　二、突破以课本为中心 　　现代英语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞、教学受到限制，更重要的是达不到用英语交际的目的，所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时，使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样，学生很快就能深刻地感到，可以利用书本上的英语去学习、了解、享受、创造生活。课堂是英语教学活动的主要场合，但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力，只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，如果没有课前、课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具，语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课或一门知识来学，那么离交际的目标就越来越远了。因此，学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创造出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新道路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动、有趣的言语活动中去。不论听录音、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色扮演或对话，都是在所学内容的基础上进行的。 　　三、开展交际活动 　　1.Make sentences在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了，都会非常乐意争先恐后地造句，有的句子甚至出乎意料的精彩。这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。 　　2.Say something about your bedroon/school…在学完一至两个单元后，可抽出一节课专门让学生谈一谈自己的卧室、学校或教室等，这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加，在此之前可先复习一下小学学过的there be句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you can see…”结构。这样做的好处，是能有效地引导学生根据这些句型，轻松自然地描述出大脑里的图画。 　　3.Describe sb or sth you like best.随着知识的积累，我们可以适当地让学生在一节课的前十分钟或后十分钟描述一下他（她）最喜欢的人或物。 　　4.角色扮演，以所学的对话或课文内容为基础，让学生扮演各种角色，并允许学生表达自己的真实感情。情况涉及天气预报员播天气预报、问路、买东西、打电话等，给学生几分钟准备，让其中的几组到台上表演，老师、学生给予评析。 　　四、创造真实情景 　　1.巧用多媒体，激发说的愿望。多媒体的运用集图形、文字、动画和声像为一体，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们耳、眼、口、手等器官并用。因此