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寻找“动点” 的设计“动法” 　　摘 要:“活动化教学”具有源远流长的理论和实践基础。如何实现生物课堂教学活动化?笔者通过在教学设计与实施中抓住活动中的“动点”,设计好“动法”,“激活”学生,取得了良好的教学效果。 　　关键词:课堂 活动化教学 动点 动法 　　 　　生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中,建构一些既具有教育性、创造性、实践性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习、在快乐中学习,以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。我们应该让生物课堂教学“活动”起来,进行课堂教学活动化研究,让学生用“动”的方法学习,在“动”中学,解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间,使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。 　　那么如何实现生物课堂教学活动化?笔者认为,实现生物课堂教学活动化的关键是:在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”,“激活”学生。 　　 　　一、寻找“动点” 　　 　　1、营造“科学、人文”氛围,激发“动点” 　　“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会,为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提,要让学生享受到学习快乐,从而激发学生主体积极性,激发学生的“动点”。如在探究《人的反应速度》时,我首先在前面表演了抛接硬币,一个、两个、三个,其中我有成功,也偶尔有失败。成功时,同学们为我鼓掌,失败为我叹息。此时,师生的关系已经拉近,在不知不觉中已激发了学生的“动点”。当我刚停下,许多同学争着“试一试”,我当即请两位同学上台比赛,课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题,再顺势启发:反应速度还与哪些因素有关?你想探究反应速度在哪方面的问题?学生:“反应速度与人的性别有没有关系?”“反应速度与人的高矮有没有关系?”“反应速度与人的注意力有关吗?”“反应速度与心理素质有关系?”“反应速度与手指长短有没有关系?”全班一下提出了多个不同的问题。人文、民主、平等的学习氛围,放飞了学生心灵,学生的创造性思维得到了极大发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题,设计实验方案,开展探究实验。整节课大家都在快乐活动中积极主动地学习。 　　2、从学生的生活中挖掘“动点” 　　生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中应充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识、学会生活。如在讲《鸟与空中飞行生活相适应的特点》时,折纸飞机是大家从小就玩的游戏,但要折得好、飞得远也不容易,有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛,看谁的纸飞机飞得最高最远,研究分析飞得高远的原因:纸材质轻还是重;纸大小;飞机翅膀大或小;机头折法……最后引导得出了纸飞机要飞得远,必须解决“三个力”:重力、阻力、动力。那么鸟是怎样解决空中飞行的这三个力的?引导大家分析讨论课本中的资料,总结得出了鸟适于飞行生活的特点,水到渠成。此外,利用学生关注和社会正发生的热点问题学习相关的知识,也是调动学生学习兴奋性、激发“动点”的有效方法。 　　3、创设教学活动情境激发“动点” 　　俗话说,良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨、多动脑筋,使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性,活动中常会收到意想不到的效果。如每节课,我会更改电脑桌面背景,以生物科技成果与生物科学家作为桌面,通过猜一猜、听一听、讲一讲、动一动活动,能极大吸引学生兴趣、调动学习积极性,而且有利于培养学生的创新思维,引发很多疑问,让学生真正动起来,课堂也真正活起来。此外,我们还充分利用媒体资源,教师课前收集大量科技录像片,如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等,穿插在相关的课堂教学中,也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣、实现教学目标提供了条件。 　　 　　二、设计“动法” 　　 　　初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习,德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点,我在初中生物课堂教学中主要设计了以下几类活动: 　　1、游戏类 　　人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素,使其思维和情感需求得到和谐发展,在游戏中,学生能快乐学习、快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。 　　如:在初一《营养物质》的教学中,我们设计了《医生与病人》的游戏活动,“医生”背对黑板,“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称,“病人”说出该病的主要症状,请“医生