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实验教学评价的体系对教学效果的影响的探讨 　　摘 要 在高等教育国际化和大众化的条件下大学普通物理实验教育应转变教育观念，树立起教育服务理念。更新实验教学评价标准，从教学方法、学生管理和考核办法实施改革，以高校学生为服务对象，加强教师之间的实验技能和思路的交流，建立激励机制，提高学生实验兴趣的同时，使大学普通物理实验教育的意义能够得以真正实现。 　　关键词 普通物理实验；教学方法改革；评价标准 　　中图分类号: G424 文献标识码:A 　　Abstract Under the circumstances of the globalization and massification of higher education, Higher pysical experiment education should change conventional educational concepts and establish educational service concept. Update the judgement system include ways of teaching, student supervise and ways of examination for the purpose to serve the student. Improve the students studying interest by the way of enhanced the intercommunion among the teachers and established the system of prompting. 　　Key wordspysical experiment；idea of education； teaching criterion 　　 　　普通物理实验是综合性大学和理工科院校的必修课，也是一门量大面广、实践性和应用性很强的课程。是培养学生学习能力、实践能力和创新能力的重要环节。所覆盖的知识面和包含的信息量大，对学生的基本训练也较为有效。为了培养专业基础厚、实践能力强的创新人才，必须对大学物理实验课程的教学内容、教学方法和手段、管理制度和方法等进行积极有效地改革。几年来，我们广泛调研了国内外著名高校物理实验室的管理和教学，结合实际情况，对南通大学和南京信息工程大学的大学物理实验课程教学改革提出了具体措施，进行了实践，并收到了良好效果。 　　 　　一、实验教材改革 　　 　　实验教材是反映一个学校实验教学水平的重要标志，好的实验教材能够有效地促进教学目的的实现。现在相当一部分的高等院校使用的实验教材是自编的，这一点值得肯定，而且很多高校按照学生认识问题的规律把整个大学物理实验教材分为初级实验教程、中级实验教程以及高级（提高）实验教程，以期达到在不同阶段给学生以不同难度和要求的大学物理实验。但美中不足的是许多学校编出的教材仍是Cook - book 式的，从实验目的、原理、仪器装置、内容步骤到注意事项，十分详细，最后提出几个思考题。学生做实验时只须照单全收就可以，教学起来效率高，学生、教师都省心，上级检查时资料齐备、有说服力，却较少有独创性，对学生的思维能力、创新能力等方面的发展是不利的。在欧美的一些大学生里[1]，实验教材自编是不用说了，最大的不同是教材是Turtorial 式的，问题贯穿于教材中。如德国的德累斯顿大学(Dresden University) 和以色列巴伊兰大学(Bar-Ilan University) 的教材是一大堆的问题让学生自己去找参考书回答，这些问题既包括实验原理，也包括实验步骤。在美国，在较新颖的教材中，可以看到许多问号，即在叙述实验原理和步骤的过程中不断引导学生思考问题。因此，在实验室中提供较齐全的参考文献和资料和方便的网络信息资源就显得尤其重要，学生做实验时可以随时查找自己需要的资料。所有的学生都可以很方便地在实验室的网页上查到自己所需的实验指导材料。 　　 　　二、实验教学方法和管理方法的改革 　　 　　传统的实验教学方法要求老师不仅告诉学生本次实验目的是什么，还详细地讲解实验原理、方法、步骤、仪器使用及数据记录、数据处理等等（这些也往往已经表现在详尽的实验教材中）[2]。有的老师还在学生做实验之前把实验从头到尾演示一遍，让学生看得清清楚楚、明明白白，因此学生不用在实验前进行充分的预习，只要根据实验报告格式要求抄写实验原理、方法、步骤等，甚至按照实验教材上的数据表格要求在实验报告上做好表格，就等实验过程中按方配药，照猫画虎，填充式完成实验报告，思考问题过程形式化而被严重弱化，这样的实验效果实效甚微。相当部分的同学实验数据都测完了还不知道用的什么仪器，更