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大班额之弊及其应对的策略 　　【摘 要】近年来，班额作为教育中的一个点性问题愈演愈烈，不仅仅在于一个教室能够容纳多少学生，每个学生在方寸之地有多大的自由空间，更在于其已经严重关涉到社会教育公平、师生身心健康、教育教学的组织实施等多方面问题。本文从不同维度探究大班额问题存在之弊；并结合其产生原因，从方法论的角度对其消解的方式给以解答。 　　【关 键 词】大班额；教育资源；教育教学 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0115-02 　　班额是指班级学生的数量，大班额即指额度上超出国家教育部门政策规定的、不符合教育科学发展规律的单位班级学生数量（学界一般以小学40～45人、初中以45～50人为标准班额）。大班额问题在整个教育运行系统中是一个点的问题，但因其广泛存在于城市重点校与县镇中心校之中，所以牵着线、连着面，影响不容小视。它是教育资源公平配置的起点，涉及到教育双主体在“教”与“学”过程中的效率问题，直接影响着教育目的实现水平。所以说，大班额是实际教育教学问题，更是中观甚至是宏观的教育科学问题。 　　一、大班额问题存在之弊 　　1. 影响教育教学。人均教育资源相对短缺，素质教育难以推进。存在“大班额”问题的学校多数“人满为患”，学校操场、食堂、体育馆等公共设施难以被每名学生充分利用，实验教学中原来一个人操作的实验只能变成二人一组或三人一组，每个学生的动手操作机会、得到教师个别辅导的机会大大减少，“素质教育”成为空中楼阁。学生个体得不到充分关注，产生了新的不公平。由于班级人数较多，教师无法兼顾每一名学生，有的学生一个月都得不到一次课堂提问，甚至还会使一部分学生被教师边缘化。对于那些长期得不到教师关注和关爱的学生来说，就是一种不公平，不利于每一名学生的健康成长，教育的基本价值开始迷失。 　　2. 影响教师身心健康。工作总量超负荷，严重危害教师身体健康。“教书”的工作量增大。备、上、批、辅、改是学校教学工作的基本环节，每增加一名学生，就要相应增加一系列的教学工作量。长期的过度劳累严重危害了教师的身体健康，使教师亚健康状态严重；“育人”的工作量增大。“教书”是看得见的工作，而“育人”往往是看不见的工作。对于一个大班额班级的班主任而言，其班级管理、个别谈话、与家长沟通、进行家访的工作量非常大，也给教师造成了巨大的工作负担，危害了教师的身体健康。工作压力超负荷，严重危害教师心理健康。随着教育质量的不断提高，各个学校之间的校际竞争越来越激烈，教师之间的竞争也越来越激烈，教师承受着巨大的心理压力，长期的焦虑与压抑得不到缓解和释放，就会使教师产生严重的心理问题。 　　3. 影响学生身心发展。不利于用眼、用脑卫生，危害学生身体健康。因班额过大，很多学校教室里密不透风，异味弥漫，声音嘈杂。由于座位密集， 近视发病率很高；由于桌距太小，极易造成驼背、脊柱弯曲。正处在生长发育期的学生整天在这样缺氧的拥挤环境中学习，对身体健康产生了严重的危害，遇有流行病，后果严重。中小学生正处在身体和心理发展的关键期。除学习之外，每个人的心理过程也在发展变化。班级人数多，教师不能充分关注每一名学生，一些学生出现的心理问题得不到及时解决，容易形成比较严重的心理障碍，不利于学生的终身发展。 　　4. 影响师生安全。加大了日常管理的难度，严重影响了学生的在校安全。由于学生过多， 给学校管理带来巨大困难。学生饮水、就餐、课间活动、上厕所都成问题，尤其是出入教学楼时通道拥挤，极易发生踩踏事件，遇到紧急情况时更是无法疏散。“大班额”内学生大量来自学区以外或上学路途较远，有些学校为了解决班车不足的问题，不得不采取“错时上学放学”、“分批接送学生”的做法，无形中延长了学生的在校时间，加重了学生的经济负担和课业负担。同时，学生不能就近入学，带来交通安全隐患。 　　5. 影响校际平衡。大班额招生与大规模办学相辅相承。在中小学生生源总量持续减少的前提下，一所学校生源的增加，就意味着另一所学校生源的减少。一些地区没有采取有效手段缩减优质学校的办学规模，使教育发展出现不均衡倾向，影响教育整体公平，造成加速循环的马太效应。 　　二、大班额问题产生之因 　　1. 优质教育资源分配不均。优质教育资源分配不均的现实原因，在于各地的经济发展水平不均衡，财政扶持水平相去甚远。同时，校际间也存在资源分配不均问题。部分强势学校打着公益、公办的牌子四处建立分校或者进行联合办学，利用优质教育资源的品牌效应网聚生源，造成了一定区域内教育秩序的混乱。 　　2. 学校布局不合理，学校结构失调。在城镇化进程加快、流动人口增加的同时，政府没能做好统筹规划，确保教育资源充足，使教育资源的投入与城市发展相适应。区域内学校设置不合理，部分同类小学或初中相距