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如何更好地发挥教师课堂主导性的作用 　　新课程指出学生是教学的主体，教师在教学中要发挥主导性作用，课堂是师生互动的环境和知识生长的土壤，注重合作学习，和知识教学的探究过程，师生相互理解和沟通，和谐共建促进学生认知的发展.本文就如何更好地发挥教师课堂主导性作用进行分析，望能有助于教学实践. 　　 　　1物理课堂教师主导性发挥存在的问题 　　 　　1.1教学语言缺乏生动性 　　 　　教师的教学语言单一，缺乏包括手势、动作等肢体语言的参与，“教材化”的语言缺乏生动性和感染力，导致本来就很抽象的物理概念和规律无法形象化、直观化，学生感觉更为枯燥. 　　 　　例如，必修1中的“自由落体运动”教学，课堂上对于“自由落体运动运动的初速度为零”这个运动条件，单凭教师的“言传”显然是不够的，要想深化学生对自由落体运动特征的理解，需要物理教师在教学过程中配合一些演示实验和手势.不过，有相当一部分物理老师尤其是新教师，或因为缺乏教学经验，或缺乏对实验、肢体的重视，导致物理现象的呈现度和直观度不够，教师物理语言教材化，学生感觉物理课堂枯燥、单调，时间长了造成学习疲劳. 　　 　　1.2理答智慧和处理课堂意外能力的缺失 　　 　　教学是探索未知的过程，加上课堂上的每个学生都有独立的个性，存在着个体差异，在教学过程中一些年轻教师，尤其不做班主任的年轻教师，面对课堂上的突然生成时，感