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德育实效性的策略 　　摘要：本文提出了实施德育的策略。加强德育工作的实效性有其可行性，就是引导学生积极参与班级、学校、家庭、社会的各项事务、管理活动，促进学生在参与、体验活动中，较好地学会自尊自爱、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献、爱国守法，培养学生主人翁意识、团队精神、集体荣誉感、社会责任感和使命感。 　　关键词：德育 实效性 策略 　　 　　德育是教育者按照一定的社会和阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体思想意识和道德品质的教育，是教育的一个重要组成部分。党的“十六大”报告再度强调要“切实加强思想道德建设”，尤其突出了青少年的德育问题。 　　学校是育人的主阵地，在未成年人思想道德建设中，承担着教育主渠道的重任。培养学生完善的人格，教育学生学会做人，这是学校德育工作的基本目标。而当前学校德育教育却面临着尴尬与无奈。社会上流传着“学校教育却五整天，抵不住大街上转一圈”的说法。为什么在十几年的教育之下，不少学生却存在着明显的人格缺限和做人的不足呢？为什么学生在学校接受５天的教育，往往会被２天所受的社会影响抵消了呢？ 　　我觉得有以下的原因：虽然我们一直在大力提倡素质教育，教育理念方面和实际方面有一定成效，但进一步从学校德育的任务和目标上分析，德育工作仍然没有抓到实处，学生普遍不够重视道德水准和道德行为，学校往往把德育工作放在“口头上”，没有扎实地抓出实效来。学生的品德表现、劳动表现和学生个性优越性往往得不到肯定和强化。面对这种现状，我认为改进和加强学校德育工作迫在眉睫。 　　基于以上的认识，提出德育实施策略，加强德育工作的实效性迫在眉睫。如何实施德育教育呢？我有以下几点看法，与大家商榷。 　　一、 以大德育观为前提 　　学校处处有德育，事事有德育，必须使全体教职工形成“人人都是德育工作者”的理念。学校在塑造有教养的人的过程中，必须重视课内与课外、校内与校外、显性与隐性等多方面的结合，体现出“大德育”的思想，让德育在日常的教育、教学和活动中处处体现出育人的要素。 　　1.加强师德建设，以教师示范为导向。中国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的职业以其强烈的形象性和示范性，从精神上、文化上、道德上、行为习惯上影响着学生。因此，教师要以博大的胸怀和崇高的师德尊重学生，信任学生；要以客观存在的差异为前提，一视同仁地对待学生，创设平等民主的师生关系，平等学习，平等对话，平等交流，促进学生身心全面发展。 　　2.引导班主任工作走上科学化轨道。班主任是德育工作的骨干力量，是学校领导进行德育教育的得力助手，是联系班级教师的纽带，又是沟通学校、家庭、社会教育的桥梁。因此，班主任自身素质的提高，是促进未成年人身心得到健康和谐发展的前提和保证。 　　3.学科教学是渗透德育的主渠道。因此，我们应强调德育的多学科渗透，充分挖掘教育因素，实现自然、和谐地渗透，教学与育人的同步进行。例如，在英语学科的教学中，可注重中西方文化的差异、注重礼仪教育、自尊自爱心理的培养。在语文学科中培养学生优秀的品格，塑造健全人格。 　　二、校园文化建设 　　现代教育管理的基本理念是：民主是基础，人本是核心，探索是动力，合作是方式，创新是根本。我们应立足于本校的实际，努力创设一种开放的、人性的、民主的、平等的、竞争的、合作的管理文化氛围，为师生创造一个主动发展的环境。苏霍姆林斯基说过：“校园内的每一堵墙都是对学生进行教育的‘最微妙的领域之一’。”校园内、教室内有意识地悬挂校风、校训，张贴奖状、奖牌，布置一些历史人物、民族英雄等画像以及相关的格言警句、名人箴言等，向学生渗透各种道德教育。同时，各班可根据学生的兴趣和爱好，布置一些图书、玩具、生物等活动角，来启迪学生的心灵，陶冶他们的情操。我们从隐性课程入手，在校园环境的细节上做文章，“让每面墙壁都说话，让每棵小草都育人”，对校园环境进行全面的整修，努力为师生营造宽松、愉悦、健康、和谐、发展的新空间，使人心情激荡，感受一种神圣、魅力和诗意，把学校变成一座探索、求知的学园，生动活泼的乐园，充满激情的家园，整洁美丽的花园，从而使师生的个性得以尽情的张扬。 　　三、尊重学生个性，建立科学的评价机制 　　由于学生意志薄弱、坚持性差，他们常常表现为语言、行为不一致，校内、校外不一样，教师要利用评价机制激励学生不断上进。对学生的评价要突破时间、空间的限制，采用全方位、多形式、多层次的评价机制。我们要善于抓住学生的闪亮点，运用激励策略，帮助学生树立自信心，唤起他们的自尊心，培养他们的进取心。 　　四、开展丰富多彩的集体活动 　　开展丰富多彩的集体活动既是通过集体来教育个体，也是学生个体进行自我教育的一种行之有效的方式。