巧用“三位一体”教学法提升学生地理的思维的素质.docVIP

巧用“三位一体”教学法提升学生地理的思维的素质 　　【摘 要】本文阐述了地理思维素质概念及其提升学生思维能力的价值体现，以及通过对“三位一体”数字化信息教学方法的应用，即数字化信息教学体系以及视频式教学、图表结合式教学、生活化教学，以期提升学生地理思维素质，从而提升学生思维能力。 　　【关键词】三位一体 提升 地理思维素质 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）07B-0096-02 　　在教学实践中，湘教版高中地理知识内容繁多且枯燥，学生理解起来比较抽象，这不利于学生思维素质的培养。“三位一体”数字化信息教学方法的应用，是对当前地理教学的一次突破。“一体”是数字化信息教学体系即数字化教学，“三位”代表着数字化信息教学体系中的三种策略即视频式教学、图表结合式教学、生活化教学。这种模式的应用，让刻板、复杂、抽象的知识变得生动、具体、形象，让地理知识鲜活的活跃于学生的思维中，能够有效提升学生的思维素质。 　　一、地理思维素质概述及其提升学生思维能力的价值体现 　　（一）地理思维素质概述 　　地理思维素质是学生地理学习的重要能力，地理思维素质主要指通过人的感官利用，进行地理事物及现象的由外而内的概括及剖析，这种素质的应用建立在人的认知素质及空间想象素质的基础上，只有具备良好的空间想象能力及认知能力，才能更为深刻的理解地理知识。总的来说，地理思维素质就是在人对地理知识的理解及概括的基础上，按照思维的一般处理方法，进行地理事物、地理现象、地理知识等关系的贯穿联系、理解分析，实现抽象思维及具象思维的有机结合，它是一种内在性的理性运作活动。 　　（二）提升学生思维能力的价值体现 　　通过对学生地理思维素质的培养，可以有效提升学生的地理学习能力，调动学生的地理学习兴趣及积极性。学生只有具备良好的地理思维素质，才能更好的学习及掌握地理知识，以此实现学生地理知识理论能力与实践能力的有效结合，有效提升学生的抽象分析能力、空间想象能力、批判分析能力、综合分析能力、创新能力。 　　二、巧用“三位一体”模式提升学生地理思维素质 　　（一）巧设视频，丰富学生的想象力 　　数字化信息教学体系为高中地理教学提供了一种新的模式，它不仅能够授业解惑，而且能够带领学生认识自身所处的客观世界，提升学生保护地球生态的环保意识。通过对“三位一体”数字化信息教学体系的引进，可以实现现代科技与传统教学模式的结合，以此降低地理知识的乏味性、抽象性，培养学生的观察能力、想象能力等思维认知素质。 　　高中地理的知识内容具备复杂性、广泛性、深度性、抽象性的特点，在高中地理课堂上，学生听课难免会出现对所学知识缺乏理解的情况，也由于高中课堂时间的限制，教师对于学生的困惑不能面面俱到的解答，这就导致一些学生将课上问题带到课下去，这是不利于学生的课后复习的。 　　为了解决这个问题，需要采取视频式教学策略，在备课时将所要讲授的知识点进行数字化信息的整合，将课本上的重难点进行教学视频的融入。在地理课堂上，学生可以通过教学视频的辅助，理解自己所学的课堂知识，这种直观化教学视频，有利于帮助学生摆脱教材的束缚，放飞自己的想象，摆脱抽象的地理知识束缚，有利于学生课上知识的理解及其课后复习。 　　例如在湘教版高中地理教材必修一第二章“地壳的物质组成和物质循环”一课中，本课的重点是通过对教材的讲解使学生理解组成岩石的矿物、地壳物质的循环等知识。这些知识具有一定的抽象性，虽然它们贴近学生的日常生活，但是想让学生真正的去理解这些知识，必须要调动自身的抽象思维，有的学生的抽象思维能力不高，难免会出现听课难的情况。 　　在讲课前，教师通过数字化信息的搜索，将元素与岩石的构成关系视频、岩浆形成岩石的过程视频、地壳物质的循环模拟视频等进行归纳整理，学生通过对视频的观看来感受本节课的内容。这种教学模式，能够极大简化学生的理解过程，直观性的教学视频让学生产生一系列的视觉冲击，能够将抽象而复杂的地理知识转换为具象的、有条理的信息。视频式教学改变了传统的地理教学方式，知识的教学不再是呆板的、僵硬的、枯燥的、抽象的，而是活跃于学生的思维中，极大丰富了学生的想象力，有利于提升学生对知识的理解程度。 　　（二）图表结合，拓展知识理解深度 　　数字化信息教学体系极大提升了高中地理教学的效率，它增强了学生的教学主体地位，有利于强化学生的自主学习意识，提升学生的创新思维能力。图表结合是“三位一体”数字化信息教学体系中的重要教学步骤。高中地理知识的学习效果直接影响到学生的高考成绩，也直接关联到学生思维能力的培养状况。在实践教学中，地理课本内容繁多且枯燥，如何让学生有效、自主的学习一直是地理教学的重点课题。通过对图表结合数字化信息教学模式的应用，可以极大提