小班化背景下语文课堂提问的策略浅谈.docVIP

小班化背景下语文课堂提问的策略浅谈 　　一、 由浅入深，循序渐进 　　语文学科的课文内容如何理解，需要教师在充分理解教材的基础上，根据课文本身的建构体系设计问题，从整节课来谋划，沿着一条主线展开，层层深入，一环扣一环，逐步引导学生思维向纵深发展。而小班化的班级结构让这种方式得以更好地实施。如在教学《掌声》一课时，我首先问学生：小英和其他学生相比有什么不同？问题简单明了，学生全部举手。接着，我又继续问道：轮到小英演讲时，她刚开始什么表现？后来又有什么表现？学生通过阅读文本，热情高涨地回答了问题，学生对于小英的前后变化已有了自己的认识。这时，教师接着提问：小英演讲时其他同学有什么表现？学生轻松地回答。到这儿，学生对于小英前后变化的原因已了然于胸。教师便趁热打铁：她为什么会有这些变化呢？学生的回答超乎想象的顺利，对于鼓励给别人带来的积极影响有了深刻认识。可见，设计一组由浅入深，循序渐进的问题，对于学生理解课文起到至关重要的作用。因为这些问题层层深入，环环相扣，都顺从了学生认知的“序”，落在了学生思维的最近发展区内。 　　二、 抓住主线，提出主问 　　教学中的“主问题”，指的是对课文理解起“牵一发而动全身”的重要问题。提出在教学中起主导作用、起支撑作用的主问题，让小班学生从整体参与上引发思考、讨论、品味、欣赏重要的问题。抓住了主问题，就有利于课文的整体阅读，有利于培养学生的“独立