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小学语文阅读教学中要注意的运用感悟体验 　　现代教育不仅关心人是否有知识，而且关心人是否有感悟体验，关心人体验到了什么，追求什么样的体验，以及如何感觉自己的体验。因此，教育把人的感悟体验过程看作教育活动的基本形式之一。 　　1注重感悟体验的意义 　　1.1感悟体验有利于语感的培养。所谓语感，就是对语言文字的敏锐的感受，是主体对言语对象的形式和意义所产生的敏锐而直觉的感受和领悟。“语感的培养，在儿童时代的教育很重要”；“强烈敏感的语感，是阅读能力和写作能力的核心”。在教学中应依据语言文字，进行定向引导，展开想象，进入课文所创设的境界，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。课文《跳水》写孩子为了从猴子手中夺回帽子而爬上了轮船最高的横木上，一失足就会摔个粉身碎骨，人们都在紧张地注视他。我先作表情范读，引导学生进入作者描述的情境，如同自己也站在人群里，体验当时人们的紧张心理。后经过学生自读体味，有个学生激动地说：“太惊险了，我甚至连气都不敢喘了！”当读到船长用跳水的办法救了孩子时，学生才松了一口气，由衷地敬佩这位临危不惧、急中生智的船长，也悟出了作者没有用更多的笔墨去写跳水却用“跳水”命题的好处。这样，置身语境之中体验，敏感的语感也就产生了。 　　1.2感悟体验有利于对作者情感的体会。文章不是无情物，作者在创作时，不管选取什么题材，也不管运用什么表现形式，他们所着力的是抒发内心的情感，表达内心的体验。引导学生感悟体验，方法多种多样，但都离不开读的实践。例如，《十里长街送总理》一课，教学中要多运用朗读的手段，引导学生把人们送别总理那一幕幕感人的情景浮现于脑海，从而把自己对总理的怀念与敬爱之情深入到朗读之中，让学生在多种形式的诵读中感悟到作者在语言文字中包蕴着对周总理的无限情思。 　　1.3感悟体验有利于学生提高分析理解能力。现代学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习效果，而且注重使学习者能够在学习过程中得到有效的体验，积累有益的经验，实现经验的再创造。例如《草地夜行》一课描写老红军外表的一段话中有“只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深地陷了下去”一句，学生通过朗读去进一步领悟战争年代的艰苦环境，联系全文理解老红军不怕艰苦、坚持革命的乐观思想和乐于助人的可贵精神，这样就经历了由表及里的理解，就不会停留在“表明老红军身体瘦弱”这一表层的理解。因此，加强感悟体验，可使学生知识内化的过程加速，从而提高其阅读能力。 　　1.4引向自“悟”，发展个性。摈弃繁琐的分析，注重整体感悟，这不仅是教学方法的改变，也是教学思路的转变。谁去“感”，谁去“悟”？自然是学生“自感自悟”。例如，教学《火烧云》中的一段：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。有的认为“红”字用得特别好，有的认为是“火”字，有的认为是“烧”字。学生间展开了激烈的争议，我引导学生反复朗读这句话，最后大家一致认为是“烧”字。接着学生大胆发表了各自的意见：“烧”字让我们感觉颜色特别美；“烧”字让我们看出火烧云在变化；“烧”字让我们有天空的云从西到东移动的感觉……这种自悟自得的教学手段，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。 　　1.5展示“差异”，注重发展。人们对作品的理解既有共同点，也有不同之处，特别是文学作品，人们的感受往往因人因时因地而宜，所以有“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”的说法。更何况我们的教学？学生在情绪、兴趣、注意、思维诸多方面存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。教师应尊重学生的个性特征，在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，允许学生用自己喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出来，从而使每个学生获得最大限度的发展。例如，在引导学生学习《李时珍》一文第五自然段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“抓住文中的关键词来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”……我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己书有滋有味地读；有的埋头圈、点、写；有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习。全班交流时，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的独特见解。通过教学过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。 　　2如何引导学生感悟体验 　　2.1整体感知，把握文章主要内容。小学阅读教学应从扎扎实实地培养学生对语言文字的认读能力开始。要着力抓好两个训练点：一是要提高学生自学生字和自读课文的能力，在熟练掌握汉语拼音的基础上，教会学生联系课文语言环境主动自学生字，把识字与读书结合起来。二是切实加强朗读、默读训