思想政治理论课专题化教学的模式的思考.docVIP

思想政治理论课专题化教学的模式的思考 　　【摘 要】思想政治理论课专题化教学模式相比较传统教学模式，可以进一步优化思想政治理论课课程教学，实现教学在理论深度、内容广度符合学生的可接受度，提高教学内容结构体系的针对性和实效性，同时优化教学手段和资源，提高课堂教学的吸引力和感染力，有效的实现了思想政治理论课由教材体系向教学体系转化。 　　【关键词】思想政治理论课；专题化；教学模式 　　中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，“思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。”由此可见，思想政治理论课在培养大学生成为社会主义事业合格建设者和可靠接班人的培养过程中具有特殊重要的意义。但在实际的思想政治理论课教学中依然存在着重要性与实效性的落差、教材体系与教学体系在转化不力等问题。在长期的教学实践中笔者深切地感受到思想政治理论课专题化教学模式的可以优化课程教学，提高教学内容结构体系的针对性和实效性。在其教学的过程中充分考虑到学生的学习心理，以人为本，发挥学生学习主体的作用，让思想政治理论课主阵地的作用得到充分实现。 　　一、思想政治理论课专题化教学模式的内涵 　　所谓思想政治理论课专题化教学模式是指在坚持“以学生为本”的教育理念的基础上，深入研究教育部思想政治理论课四本教材，通过对教学目标和教学重难点全面分析，将思政课教学内容进行针对性和层次性综合，并根据具体专题内容配以多种专题教学方法和考核方式，形成针对性强的思想政治理论课教学体系，提高课堂教学的吸引力和感染力。 　　二、思想政治理论课专题化教学模式的优势 　　（一）专题化教学模式既保持教学内容的一体性，又突出了教学内容的针对性 　　思想政治理论课四门课程虽各自侧重点不同，但就教学体系而言，具有一体性。在教学实践中，往往过多的强调侧重点的不同，而使得教材体系中出现了内容上过多、知识点重复，出现了思想政治理论课四门课程的各自为政的现象，反而使得思想政治理论课本身的一体性大大减弱。同时，知识点的重复使得学生对思想政治理论课教学的兴趣度大大降低，教学实效性也随之减弱。专题化教学模式的优势就在于有效的避免了教材体系中出现的知识点的重复，既保持教学内容的一体性，又突出了教学内容的针对性。就思想政治理论课专题化教学内容设置的思路而言，其目的突破现有思想政治理论课四门课程教材教学内容各章节之间限制，合理跨越综合思想政治理论课四门课程之间具有关联性的知识点，归纳知识点群，设置若干专题进行教学，意在突出思想政治理论课教学内容的针对性、层次性和深入性。此种设置，给予思想政治理论课教师极大的教学拓展空间，教师可以根据专题内容，从大学生成长成才过程中的实际出发，有效的结合社会热点问题，更加深入、更有针对性的展开教学，有利于促进思想政治理论课由教材体系向教学体系转化，满足学生学习需要。 　　（二）专题化教学模式既能充分发挥教师教学特长，又能极大的提升教师思想政治理论课综合教学能力 　　思想政治理论课的内容很广泛，涉及政治、经济、文化、法律、哲学等多方面，在传统的思想政治理论课教学中，要求教师具有多方面的知识。但在实际教学中，教师很难把涉及的知识都融会贯通，知识的掌握程度浮于表面，广而不深，直接导致教学讲授上的肤浅化。专题化教学模式能把教师从应付教学的面面俱到的备课状态解脱出来，激发教师的教学研究的主动性和能动性。使其在全面了解的同时，根据自己的专业特长和研究方向，重点在某个专题领域实现突破，把某一个方面的内容或知识点弄通、弄透，在教学中才能得心应手，这样的专题讲授精巧而深刻，更能提升教师的学术修养，进而感染学生，提高教学实效性。 　　（三）专题式教学模式能全面体现“以学生为本”的教学理念，激发学生学习兴趣 　　“以人为本”的教育理念，其实质是对教育主体性的充分关注。长期以来，思想政治教育不是以自身的内容和形式去适应教育对象，而是高高在上，使人的自我意识处于一种沉睡或盲目状态，而这恰恰是思想政治教育难以取得实效的重要原因。思想政治教育较之于其它的知识教育，应更重视人的主体性，要唤起人的主体自觉；如果在教育过程中学生主体性作用得不到认同和发挥，就不能真正把“尊重人、关心人、理解人、相信人”的理念真正贯穿教育过程中。由于长期以来传统的“以教师为主体”的教育理念和重视“灌输”的教育方式的影响，思想政治教育中学生主体性地位被认可和发挥还非常不足。专题化教学模式的出发点就是帮助大学生成长成才过程中实际问题。在专题内容的设置上，依据教学重难点，结合大学生面临的实际问题和社会热点问题，有针对性的展开精讲。在教学方法上，专题化教学要求教师必须从学生年龄特点出发，结合其专业特色， 设计多样的、独特的教学方法，力求最大程度的启迪学生，为其学习思想政治理论