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工科的研究生导师工作几点的思考 　　摘的要:研究生导师的问题,事关学生创新教育的最终效果,必须予以重视。针对目前社会上关于研究生创新培养及导师工作的一些讨论,本文对大家所关注的研究生导师工作的几个问题分别发表了自己的观点和认识。创建科学、合理的导师工作机制与模式,可以使导师的指导工作能更好地遵循研究生创新培养规律的需要。 　　关键词:工科研究生创新教育导师 　　中图分类号 G643.0 文献标识码 B 　　 　　.引言 　　无容置疑,研究生导师在研究生创新教育中起着引导性作用,是不可缺少的一个重要因素,但是,如何更好地发挥好研究生导师这种作用却值得研究。为了解决好这个问题,好多学者从导师作用、素质要求、考评方法、队伍建设等等不同的角度论述了自己的一些观点[1-10],有些观点对自己很有启发作用,但对有些观点却不能完全认同。在此,真对关于工科研究生导师问题的一些讨论,阐述一下自己的观点。 　　2.讨论的几个问题 　　2.1对研究生导师的学位要求 　　近些年来,虽然我国大学教师的学位水平普遍得到很大提升,但是与西方国家还相差很远。研究生导师的学位及其对学生创新教育的影响问题成为大家比较关注的事情之一[1-3]。 　　1995年,在国务院学术委员会第十三次会议上,提出了全面改革现行的博士生导师评审办法。根据会议的精神,我国好多大学在随之出台的博士生导师遴选条件中规定了“1953年1月1日以后出生的申请者一般应具有博士学位”等类似的条款。而且有的大学甚至对硕士生导师的遴选也提出了“一般应具有硕士学位”的要求。这样,我国许多大学,开始逐渐地对研究生导师的遴选工作提出了新的高标准。 　　一般来说,各大学对导师学位要求的规定都划分了一定的年龄段,并采用了“一般应具有”的字眼,这样,既照顾了历史形成的事实,又考虑了特殊情况下“不拘一格”的需要,体现了对导师条件要求实事求是和人性化的特点。 　　经过多年来的实践表明,对研究生导师学位要求的提出,对于导师队伍素质的提高应该说起了非常积极的推动作用。虽然我们不认为学历就一定能代表能力,更不赞成惟学历而忽视其他方面的作用要求,但是作为研究生导师,若没有接受过研究生阶段系统、严格的训练,不能不说是一种缺失。试想,一个人对自己从来没有经历的过程,却要对别人提供指导,这无疑是盲目的,起码是要打很大折扣的。 　　在过去研究生导师队伍人员严重匮乏的情况下,我们的研究生导师队伍经历了从无到有,从小到大,摸着石头过河的一个探索、过渡阶段,过去我们对研究生导师的学位没有提出严格要求,是属于在非常阶段的非常方法。而今,经过多年的积累和发展,我国已经有能力、有条件对导师队伍的素质提出更高要求了,所以,对研究生导师学位要求的规定应运而生,是非常有必要的,具有很好的导向和促进作用。 　　从本人和身边具有相同经历的人来看,虽然此类政策使得高校中很多50年代出生的人,为了达到博导新标准要求,不得不在已被聘为教授后,再去攻读博士学位,甚至要师从比自己年轻的博导,对这部分人造成很大的学习和工作压力。但大家挺过来后,感觉这段经历弥足珍贵。大家都认为,通过这个过程使自己充分体验了一段不一样的求学经历,对自己今后指导研究生的工作获得了难得的宝贵经验。对个人各种知识的补充和创新能力提高确实大有益处。 　　所以,对研究生导师的学位要求,反映了研究生培养工作的发展需要,对研究生的创新培养起到了重要的推动作用。在条件发展成熟的情况下,应该逐渐成为一个硬性标准,实现与国际接轨。 　　2.2导师上岗培训 　　在实际工作中,研究生导师的工作一般都是凭自己的经验或参考别人的经验进行。通过调研可知,很多导师,甚至是从事导师工作多年的教师,对研究生培养的一些工作特点、工作程序、工作要求、导师工作的主要作用、作为研究生导师自己应该补充的知识点等等一些细节,都处于一个似懂非懂的状态,在工作中往往处于被研究生工作推着走的状态,只有当研究生将各种表格送到面前签字时,才意识到:哦,这个同学的学业已经到了这个环节了。几乎失去了对研究生培养过程应有的、主动的指导作用,有的导师甚至成了放羊娃[1]。 　　不是导师们都对工作不负责任,而是确实没有人明确告诉他们应该怎样做。所以,在学校内部建立适当的导师岗前培训机制是需要的,这就类似对某些职业要求上岗必须要取得资格证一样。适当学时的岗前培训,适时增加导师间的工作经验交流,可以使得教师们对导师工作的性质、特点、作用和程序等有一个更系统地了解和梳理。以保证导师能在成熟的理论引导下,按照一定的培养规律与模式,将研究生教育有章有法地进行。工作交流中的典型案例,还可以帮助年轻导师更快地掌握一些技巧和进入角色,以最大效能地做好研究生创新培养。 　　再就是有必要建立研究生导师学习或进修制度,定期使导师在