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工科的研究生学风建设之我见 　　[摘要]研究生是高校科研主体，其科研能力的培养会直接影响到我国未来的科研水平。本文针对目前工科研究生学风中存在的一些问题进行剖析，提出了加强和改进研究生学风建设的一些建议，即：以导师为主体，加强研究生德育教育，培养研究生的科学精神；改进和完善研究生教育管理机制，培养研究生的创新能力；开展学术交流活动，营造创新环境；加强学校与企业的合作，增强研究生的服务社会的意识。 　　[关键词]工科研究生 创新能力 服务社会 学风建设 　　 　　一、前言 　　研究生教育质量是事关高等教育事业发展和科教兴国战略实施的大事，加强研究生科研能力和科学精神培养是一个复杂的系统工程，它涉及到研究生教育的诸多方面，如课程建设、教材建设、师资建设、学风建设等等，而良好的学风建设是提高研究生教育质量的重要前提和基本保障。学风建设不仅对学生的现实生活起导向作用，而且影响学生未来成长和发展；同时加强和改进学风建设，对于深化高等教育改革，促进高校自身发展，提高整个国家和民族的科学技术水平与自主创新都具有重要意义。 　　二、高校学风建设的内涵 　　学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲，学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴；从狭义上讲，学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现[1]。就其存在而言，学风弥漫于无形，却可观察于有形；就其作用而言，学风不仅影响到当前的教学效果，影响到人才培养目标的实现，而且从学生自身发展的长远考虑，能否成为国家栋梁之才都具有重要的不可忽视的作用。 　　三、工程研究生学风方面存在的问题 　　在校的高校研究生包括课程学习和论文研究两个环节，其中课程学习是基础，而研究论文环节是研究生成为适应社会需要的、德才兼备的高层次复合型人才的关键途径[2]。而对于工科研究生，则更要侧重于工程素质培养和工程实践能力训练，其学风既要与高校研究生学风有一定的共性，又存在其独特之处。当前，工科研究生在学风方面存在的主要问题有以下几个方面。 　　（一）压力不足，学习目的不明确 　　工科研究生的学习最重要是能力的提升，而不是单纯的学习知识。所谓的能力，有解决问题的能力，分析问题的能力，提出问题的能力。解决问题的能力是最初级的，应该是本科生应该具备的，或者是工作过一年的本科生应该掌握的。能过完成别人分配的任务；分析问题的能力是高一个档次的能力，在接受一定的任务之后，分析问题的框架结构，能够把大块的问题分解成小块的问题，然后各个解决；提出问题的能力，应该是较高的能力。针对博士生，应具有该种能力，能从具体的现实中提取出共性的科学问题，或者说能够对现实的问题模型化和规律化。 　　而目前，一部分学生考上研究生后，自以为有了块牌子，思想上不求上进，生活上贪图安逸，缺乏远大的抱负，学习上劲头不足，上课时间不在教室，课余时间不在实验室，抱着做一天和尚撞一天钟的心态，轻松、潇洒地混文凭已成了部分人的口头禅；还有一部分学生认为能考上研究生就已经为家里争光添彩，好高骛远，思想上飘飘然，缺乏危机感，没有明确的奋斗目标，也缺乏追求新知识的强烈欲望，图省心，怕艰苦，遇到问题不是迎难而上，而是绕开走。以上这些现象虽然只是发生在少数人身上，但如果不及时地加强思想教育给予引导，不坚决地采取措施加以挽救，可能造成此风蔓延，而且直接影响研究生的培养质量。 　　（二）研发动力不足 　　在长期的灌输式教育和应试教育的模式下，大部分研究生习惯于被动地接受、理解教师所传授的知识，而对教师的授课内容缺乏批判性眼光，并习惯于按照书本和经验去解决现有的问题，他们视教师和书本为权威，很少有人勇于置疑和否定，也不善于从新现象中发现既有方法和规则的不合理性。因此，他们虽然记忆力和模仿力很强，但发现和解决新问题的能力较弱。 　　一些教师反映，现在的研究生看课外参考书的不多，深入钻研问题的更是凤毛麟角，不善于探索新路径，不敢提出新观点，缺乏独立思考的能力，处于一种比较保守的状态。很少有人提出学术上比较有深度的问题，研究生之间在学术问题上大胆展开激烈争论的现象更是少见。虽然有些研究生能够在规定的专业范围内提出方案和建议，也是比较肤浅的，一些本科生也常常呼吁研究生学会能组织研究生学术报告研讨会，以带动大学生的课外科技活动。 　　（三）缺乏创新环境 　　创新是工科研究生需要具备的一项极重要的能力，而目前在工科中普遍缺乏创新环境，主要表现在“四个简单”上：(1)简单移植，只是对他人实验方法的应用和重复；(2)简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系：(3)简单延伸，只是进一步证实他人的工作；(4)简单推理，只是采用一定的实验，证实已知的结