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开发内化之分组教学的模式探究 　　摘要：以分组模式开展教学活动，旨在激发学生自主学习，挖掘其创造力，这与开发内化思想不谋而合。探索分组教学的模式，研究此模式的各实施环节，充分发挥开发内化模式的作用。 　　关键词：开发内化；分组教学；成功素质 　　中图分类号：G642文献标识码：A 　　一、开发内化思想 　　《大学成功素质教育理论与实践》第一次提出了“开发内化教育观”，对教学本质作了全面阐释。首先，开发学生内在潜质，最大限度地激发学生自主学习，揭示了教育的本质与真谛。其次，依据开发内化教育观，要因材施教。再者，依据开发内化教育观，在教学活动中，教师要启发学生，与学生互动，启发学生的心智和思维，吸引学生参与到教学活动中来。 　　教学本质不是灌输，而在激发，教是为了不教；在教育活动中，最有价值的，不在知识本身，而在关于获取知识的方法。依据开发内化教育观，学生学习的自主性很重要，学生要立足自我，循序渐进；学生要独立思考，养成质疑和自主学习的习惯，也就是成功素质教育倡导的探究式学习。 　　开发就是开发学生的潜质、潜能、潜力，成功素质教育开发每个学生的成功素质，内化成功素质。就成功素质教育而言，内化成功素质，成功有三条件：环境、机遇、成功素质。有成功素质的人善于改造环境，抓住机遇。 　　大学学习应是最辛苦、最努力、最勤奋的。俗话说“不尝苦怎知甜”，当这种辛苦不是被动的，成为大学生主动行为时，就不会觉得辛苦，反而更能体会成功的快乐。 　　二、开发内化模式 　　开发内化教学模式是以为国家培养具有真才实学、真本事、成功素质的抢手人才为目的，以调动学生自主学习的积极性为前提，通过有效的教学活动，开发学生潜质潜能，引导和促成学生将观念、品格、知识、能力、方法内化为成功素质的一种教学模式。 　　开发内化教学模式培养目的就是“三习”，即预习、练习、复习，让学生学会自主学习，通过内化学到真本事。 　　开发内化教学法的模式结构主要有“五个”环节，一是教师要布置阅读书目和思考题；二是学生要自学，包括复习、预习、准备思考题；三是课堂提问；四是同学间互评；五是教师要点评综述。 　　三、分组教学模式 　　分组教学就是将班级里的学生分成若干个小组，以小组形式开展教与学活动的教学模式。分组教学的目的就是让小组成员在分工、合作中完成任务，发挥主观能动性 ，激发创造力，培养团队合作意识，增进学生之间的感情。这一点与开发内化教学中培养学生自主探究、合作学习的理念不谋而合。 　　为了体现开发内化的作用，分组教学模式要遵循如下原则： 　　1. 课外学习与课堂学习同等重要，多鼓励学生进行课外阅读。在完成必要的课程学习之余扩充知识面，提高综合素质。使得学生进行分组任务时，完成得各有特色，具有创造性。 　　2. 从课堂教学转变为教师指导下的实践教学。课堂教学中穿插实践探讨，实践教学中体现理论的应用。实践中少讲多提示，创建学生自主发挥的空间；课堂中由问题引发课程知识，激发学生学习的渴望。 　　实施分组教学，传统的教学计划+教学大纲+教材的单调结构已经不适合学生多样化、个性化的自主性探索学习。采用分组教学的教学方式，用导师分配与课题轮换的方式，打通专业课程的学习与非专业素质的培养。将原理化、经验化、规范化的课程划分为多个单元模块，以全新的主题、任务与评价标准，建立立体的个性化课程体系。 　　每个学生的个性与能力倾向都不尽相同，不能以单一的任务与评分标准来对待，因此以学生为主体，构建分组教学模式，使“知识习得”转变为“课题研学”，充分尊重和发展每个学生的个性与能力，挖掘每个学生潜在的素质，使之向成功素质发展。 　　将课堂内外的分组实践与课堂内的课程学习整合为一个整体，强调其深入的专题探索方法与探究精神，改变课程的知识体系、教学形式、组织机制与评价标准，实现成功素质的真正内化。 　　四、实施分组教学的环节 　　分组教学可以划分为分组、选题、合作与竞争、展示与评价四大环节。 　　（一）分组 　　分组是分组教学的基础，包括分组规模确定、小组成员组合、挑选组长。 　　分组规模确定是指按照课程性质、教学班级大小、学生基础、课程任务等因素，确定每组人数。分组规模划分得恰当，能够最大程度地发挥分组教学的效果。分组规模过小，学生完成任务的负担过重；分组规模过大，会使得部分学生能力不能充分发挥。因此，看似简单的分组规模确定也是一项需要认真考虑的部分。 　　小组成员的组合基本按照学生自主意愿进行，教师给以适当的方向指导。比如，对于一项MIS的开发任务，分成需求分析、系统设计、系统实施等阶段。教师可以预先告知每个阶段需要哪些知识和技能。建议每组中包含的成员要能承担本项任务的某部分工作，且小组集体能共同完成此项任务。每个学生根据自己的个性、兴趣、能力侧重选择组