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思想品德“情本教学”的模式构建 　　摘要：“情本教学”是指教师运用科学的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需求，促进教学活动积极内化的过程，其本质属性是“知能情并行”。此模式以课前析情、情境激情、探究导情和评价促情四个相互关联的环节为抓手，力争构建高效的初中思想品德课堂，使学生自觉投入到学习活动中，在获取知识、培养能力的同时，也提高和升华情感品质。 　　关键词：思想品德；教学；模式；情感 　　中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）28-0033-03 　　 　　“情本教学”是指教师运用科学的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需求，促进教学活动积极内化的过程。情本教学最大的特征是“知能情并行”，也就是学生在获取知识、培养能力的同时，其情感品质也得到提高和升华。教师要充分挖掘刺激学生的心理源泉，通过合适的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以高尚的情感滋润和感染学生，促使其更加自觉地投入到学习活动中。笔者结合近年思想品德课教学的实践和思考，认为思想品德课“情本教学”应以以下几方面为抓手： 　　一、课前析情 　　教师在施教前要高度重视对学生的学情进行深入了解，分析和研究学生具体的心理特点、个性差异、学习水平，以便有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。课前析情要求教师改变传统的备课方式，更加注重课前准备的思维含量，突出教师的创造个性，使课前析情真正成为高效教学的准备与起点。 　　1.分析个性心理。教师首先要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、性格气质，了解学生的思想情况、品德意志、学习态度、思维方式，等等。学生在课上的表现，以及学习的进步或停滞不前等，都和他们的思想、情绪有关。所以，教师应随时观察并关注这种情况，要学会善于分析造成这种情况的原因，及时采取有效的措施，以便在教学中有针对性地对学生提出要求，予以鼓励，从而顺利完成教学任务，达成教学目标。例如，不管是原有班级还是借班上课，笔者都注意在课前通过个别谈话、查看资料、问卷调查、活动观察等多种行之有效的方法，把握和分析学生的心理活动与个性特质，为有效教学的展开设计铺垫。 　　2.分析知识积淀。要分析学生原有的知识积淀，就既要了解学生的知识水平和接受能力，又要透析其在学习上的困难，学习内容、方式上的兴趣以及对教学的意见、建议，等等。教师不仅要有一个总的估计，而且对每个学生的程度还要有具体的了解，这对准确掌握教学进度，把握教学节奏，贯彻因材施教的原则，都极为重要。用适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀，从而在学习上努力克服困难，不断进步。在实际教学过程中，笔者更多的是通过梳理上节的课堂提问、合作探究、动手操作和批改作业等多种渠道了解学生的知识与技能，具体了解学生是否学过，是否掌握，是否熟悉。在获得大量准确的信息之后，便可及时、恰当地设计或修订施教方案，确定分类指导的目标与措施，以便实施因材施教，只有这样，教学所选用的内容、手段才能更好地为学生所接受。 　　3.析学习方法。遵循学习规律，教学事半功倍；违反学习规律，教学事倍功半。在思想品德的教学过程中，除了有同其他学科相一致的认知规律外，还有与其他学科不同的学习规律。既然学生是学习的主体，教师就要了解他们的学习方法、爱好和对教学的期望，教师要积极研究他们是怎样学习的，这种学习方法是否有效，怎样才能使学生在课上发挥自主性、创造性。只有这样，教师才能开展有效教学，指导学生掌握好的学习方法，提醒学生在学习中应注意哪些问题。在教学中，笔者经常结合学生实际和教学内容，引导学生掌握良好的学习方法，并通过不断训练和探讨，使之更加科学实用。 　　二、情境激情 　　情境即情况或环境，一般是指由外界景物、事件、人物关系等诸多要素有机结合而构成的某种具体的境地。如果教师创设的教学情境新颖有效，就能引起学生的亲切感和新鲜感，激发他们强烈的学习兴趣和学习热情，为“情本教学”创造有利的条件。 　　1.时事激情。思想品德课具有鲜明的时代感，贴近现实生活。在教学中，教师应将国内外热点、焦点问题与教材内容相结合，创设时事情境，这样既能让学生了解国内外的最新时事政治，又能培养其分析问题、解决实际问题的能力，激发其学习思想品德的兴趣。 　　例如，执教《实施科教兴国的发展战略》一课时，笔者利用较长时间播放了“神七问天”这一盛况录像：2008年9月25日，中国自行研制的载人飞船神舟七号在酒泉卫星发射中心发射升空，27日下午，宇航员翟志刚成功出舱，向地面控制中心报告，手中挥动着鲜艳的五星红旗……这标志着我国首次实施的空间出舱活动取得了圆满成功。学生在课堂上屏住了呼吸、睁大了眼睛观赏这一壮观场景，他们实实在在地体验了一把“科技”与“兴国”的关系。这就是爱国主义教育的最